信息技术课作为一门新兴的学科，有着其自身的特点，它是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。与传统的经典文化课的教学方式方法相比，它具有进度上的“异步”、学习过程的“交互”、学习方法上的“协作”和教学内容及教学结果评价上的“开放”等特点。本研究正是针对初中信息技术课优化教学方法的问题，以建构主义作为基本的理论基础，以任务驱动为主线，对广大教育研究者提出的任务驱动的教学方法，在初中信息技术课堂中进行了基于教学辅助平台的任务驱动式学习环境的实验研究。本研究采用准实验研究法。研究的对象为研究者任教的温岭市松门镇中学七年级两个班级，共96位学生。研究工具包括由研究者根据新课程标准中的信息技术教学相关理论，结合学生的实际情况，设计出一系列的符合初中生接受水平的任务驱动教学案例。在研究开始之前，笔者以现代教育理论和学习理论为支撑，结合本校信息技术实际情况对基于教学辅助平台的课堂学习环境进行了详细的教学设计，同时编制评价量规和调查问卷。在研究中，笔者对各种考虑到的相关因素进行了较好的控制，以期得到真实有效的数据。研究后，对学生成绩和调查问卷进行科学统计和分析。研究结果显示：1、任务驱动式学习环境可以让教师更容易实现自己的教学目标，因材施教，实现“个性化教学、分层次教学”。2、基于教学辅助平台的任务驱动式学习环境提高了学生学习信息技术的兴趣，并有了积极参与信息技术作品创作的意愿。3、任务驱动式学习环境对学生在信息技术课上自主学习和小组合作学习产生了积极态度。4、学生通过熟练使用教学辅助平台，大大提高了综合运用知识解决实际问题的能力以及合作精神等。5、基于教学辅助平台的任务驱动式学习环境能减轻学生信息技术作品创作技术方面的负担。6、任务驱动式学习环境促使学生产生学习信息技术知识、技能的意愿。7、基于教学辅助平台的任务驱动式学习环境是面向全体学生的学习环境。