在为社会培养较为合格的护士方面，高职护理专业教育具有重要意义。就高职护理专业学生而言，由于缺乏学习动机他们的英语成绩普遍较差。学习英语时，他们绝大多数人常依赖于外部因素，诸如教师本身，教材及任务等。他们的英语学习受到外部因素很大影响。另外，虽然一些学者进行了有关外部动机类型的研究，但关于外部动机内部结构即外部动机构成因素的研究为数不多。因此，在卢敏提出的社会建构主义动机模型及其它相关动机理论的基础上，本文将探讨外部动机因素对高职护理专业学生英语学习的影响。其中，三个重要的外部动机因素是教师角色，任务及课堂结构。本文将着重研究这三个外部动机。此外，课堂情境也是一研究重点，因为这些高职院校学生的英语学习大部分发生在课堂。此研究历时近4个月，始于2011年9月，止于2012年1月.选取的实验对象为石家庄冀联医学院大二护理专业3、4班的120名学生。研究过程中，作者使用了一系列研究工具，包括问卷、访谈、课堂实验和测试。研究中获得的数据经由SPSS16.0及Excel软件处理,以备进一步分析使用。研究结果表明，在提高护理专业学生英语水平方面，教师角色、任务价值和课堂结构这三个外部动机发挥着积极作用。并且，研究也证明了这三个外部动机可以提高护理专业学生的英语自主学习意识。鉴于此研究，本文作者对高职院校英语教师提出了一些建议。高职院校英语教师应开展动机意识教学，将外部动机因素容纳其中，以激发和维持学生的外部英语学习动机，并最终达到促进学生英语成绩提高的目的。