社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。从上世纪90年代开始,我国开始以政府为主导进行全国范围的社区建设。通过社区建设把原有的国家-单位-个人的管理模式转变成国家-社会-社区的管理模式。现代化的社区能体现出多元文化的融合,能为中国市民社会的建设创造条件,为人们实现自我教育、自我管理提供可能性,为人们提供一个对话的空间。社区的建设是一项全新的社会运动,转变了原有的管理体制,充实了基层民主,提高了自我意识,极大地促进了人格的现代化和社会的民主化,是中国实现现代化的必经之路。社区同时也是一个重要的教育场所,社区的教育功能非常强大,不仅能提供专业性的教育,也能提供多样化的生活经验教育,而且是一种全民性教育和终身教育。　　 媒介素养教育进入中国的时间,刚好是中国开始进行社区建设的时间。媒介素养教育理论与实践在中国已经开始了近二十年,然而,与西方媒介素养教育开展比较成熟的国家相比,中国媒介素养教育水平还有很大差距。而且就目前情况而言,中国媒介教育处于瓶颈期,媒介素养教育理论多、实践少,得不到广泛的社会重视,进入不了学校教育体系,大多的实践只是尝试性的,比如大学开展媒介选修课,或是对社会群体进行有关媒介素养教育的调查。在这种情况下,有必要对中国媒介素养教育进行新的探索,开创一条新的路径。本文的研究目的,就是把媒介素养教育引入社区建设之中,让社区为中国媒介素养教育的开展扮演起可能,也可以的角色。　　 本文通过分析国外媒介素养教育开展的经验、国内媒介素养教育出现的困境、社区理论与社区建设理论与实践的基础等课题,认为媒介素养教育与社区结合有其可行性,这是中国现有的社会现实、文化传统、社区性质、社区功能与媒介素养教育特性决定的。社区不仅可以成为媒介素养教育的场所,而且是一个有力的组织者、实施者、倡导者、推广者。　　 本文分为五大部分。　　 第一部分介绍研究背景研究意义与研究方法。　　 第二部分和第三部分进行国内外媒介素养教育理论与实践的梳理。　　 第四部分对社区与社区理论进行介绍与整理,以及国内开展社区建设的现状。　　 第五部分是本文的重点部分,对媒介素养教育进入社区,社区与媒介素养教育结合的可能性,社区在媒介素养教育中承担怎样的角色进行理论上的推理与论述。　　 文章的最后,对存在的问题进行了说明。