近几十年,生物成为热门研究领域,并取得了不俗的成绩。一个生物尖端人才的培养离不开优质的教育,新世纪初,我国实行了第8次基础教育课程改革,并且颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。该纲要不仅明确了本次课改的目标,同时也重新定制了新的生物课程标准,并在2004年启动了高中学科新教材的编写。在目前的教材市场上,有着各种不同版本的高中生物教材。为了比较不同版本之间的异同,笔者以高中生物教材《分子与细胞》浙科版,人教版,苏教版为研究对象,采用数学模型方法,深度分析了各不同版本间知识性目标,技能性目标,情感性目标的教学深度以及教学广度之间的差异。数据经excel处理,统计,分析得出以下结论:1.在知识性目标上,浙科版、人教版、苏教版教学深度分别为0.314、0.267、0.321。各版本的教学目标数量分别为48、40、31个。在重要的章节,各版本都会增加教学目标数量来突出该章节的重要性。在打乱人教版与苏教版编排重新按浙科版排版时,人教版与苏教版的教学深度曲线基本一致,但苏教版略高,浙科版第二,三章教学深度值波动较大。2.在技能性目标上,浙科版与苏教版的教学目标数量很少,分别为4个和2个,教学深度分别为0.75与0.313。人教版数量较合适,有13个,教学深度值0.523。但是根据各版本书中实际统计的实验总数来看,三者都为17个,说明浙科版与苏教版在制定教学目标上对技能性教学目标关注度不够。3.在情感性目标上,教学深度最高的是人教版,为0.3,且其数量也最多,达到19个。而浙科版与苏教版的教学深度分别为0.281和0.250,总数分别为5和2,数量偏少,说明这两个版本缺乏对情感性教学目标的重视。4.在教学广度上,浙科版,人教版,苏教版广度值分别为0.6、0.537、0.563。相关概念数量分别为340个,294个,311个。浙科版的广度值最高,涉及的概念数量也最多,尤其是在光合作用知识模块,达到35个。在相关概念分布位置上,浙科版与人教版在正文中的比例分别为90%和93%,而苏教版正文占82%,其余分布在各个小资料中。