教师是立教之本、兴教之源。教师群体是培养各类高素质人才的教育基石,在实现民族振兴、国家富强和推动社会进步进程中彰显着极端重要性。体育教师作为教师群体中的特殊群体,肩负着增强体质、健全人格和锤炼意志的育人重任。而培养卓越体育教师是促进体育教师队伍高质量发展和增强学生体质的关键举措,是实现体育强国、教育强国和健康中国建设等战略的重要路径。因此,在新时代新发展阶段,更需要基于教师教育发展规律和体育学科的特殊性出发,深化卓越体育教师培养模式改革,培养出更多的卓越体育教师。运用文献资料、个案研究、比较研究、访谈、逻辑等研究方法,以中小学卓越体育教师培养模式为研究对象,基于对卓越体育教师的学理阐释和7所国内外高等院校的中小学卓越教师培养模式的文本分析,并在深度把握国家有关卓越教师培养计划的精神和借鉴国外卓越体育教师培养经验基础上,从理论层面建构中小学卓越体育教师培养模式。根据研究结果,得出以下结论:1.卓越体育教师是拥有高尚师德和深厚教育情怀,掌握扎实的体育健康专业相关知识和技能,具备优秀的教育教学能力、科研创新能力、教学管理能力以及运动技能能力的高素质专业化创新型中小学体育教师。中小学卓越体育教师培养模式侧重于职前体育教师培养,在教育理念指导下,以卓越体育教师培养为取向,涵盖了政策保障、培养目标、选拔制度、师资构成以及课程体系5个要素构成的教育教学组织过程。2.国外中小学卓越教师培养模式主要为主体型、定向型和成果导向型3种模式,国内中小学卓越教师培养模式分为主体型、定向型、阶段型以及成果导向型4种模式,共同呈现了时间全程化、参与联动化、空间整体化、内容综合化等特征。3.基于对国内外中小学卓越教师培养模式分析,构建本硕博一体化的高素质专业化创新型中小学卓越体育教师培养模式,其要素主要包括政策保障、培养目标、选拔制度、师资构成以及课程体系。4.《意见2.0》等国家政策文件为卓越体育教师培养提供了政策保障,以培养理论知识扎实、实践能力强、思想素质高以及运动技能精湛为目标定位,注重普通选拔和二次选拔相结合的选拔制度,通过采取“班导师+理论型导师+实践型导师+研究型导师”四位一体的师资队伍,构建以“理论教学课程+实践教学课程+特色课程”为架构的课程体系。根据结论,提出以下建议:1.本硕博一体化的高素质专业化创新型中小学卓越体育教师培养模式主要针对卓越体育教师的职前培养,缺乏对卓越体育教师在职和职后研究,而且本模式局限于理论研究,还需进一步进行实证。2.本硕博一体化的高素质专业化创新型中小学卓越体育教师培养模式对高校的综合实力要求较高,未拥有体育学硕士或博士学位的高校,建议与拥有体育学硕士和博士学位的高校进行长期联合培养,共同培养新时代的卓越体育教师队伍。