高质量学前教育推动着幼儿园课程不断深化,园长作为幼儿园第一责任人,对幼儿园课程改革具有重要领导意义。幼儿园课程是以幼儿为主体,在满足幼儿兴趣与需要的基础上以游戏的方式开展活动,这对幼儿园教师则提出了极高的要求,更是园长在课程领导方面的挑战。目前,已有的园长课程领导力的研究中,还未有从儿童为本的角度探讨园长课程领导力在课程实践中的指导策略。本研究选择X园长为个案研究对象,通过观察、访谈和实物分析的方法深入其课程领导过程,借助Nvivo11plus分析已收集的资料,探究X园长在课程领导力中如何落实儿童为本的理念。研究发现,X园长采用五方面的策略指导教师在课程实施中落实儿童为本理念,她通过组织专题教研小组,提升了教师的专业自信,体现出园长课程结构组织力;通过培训让教师从排斥到接受班本课程,体现出园长课程专业技术领导力;通过建设班本课程让教师从被动发展走向主动发展,体现出园长课程师资力量领导力;通过强化儿童本位课程理念使幼儿园教师的心态产生从“抓紧”到“放手”的变化,幼儿园公共环境从成人化到儿童化的变化,体现出园长课程组织文化领导力;通过发展公共关系中家园合作和高校资源推进班本课程发展,及时解决幼儿园课程发展困境,体现园长课程公共关系领导力。X园长的专业素养、上级教育行政部门和外部专家的支持保障其课程领导力的有效发挥。同时X园长也受到了个人理论能力薄弱、A园硬件、师资和资金投入等方面的限制,影响课程领导力的发挥。结合影响X园长课程领导力发展因素,研究者从园长课程领导力的五个维度提出如下建议:学习课程领导相关专业书籍,提升园长课程专业技术领导力;不断优化儿童为本的课程理念,提升园长课程组织文化领导力;关注教师专业的可持续发展,提升园长课程师资力量领导力;创造园长课程领导条件,提升园长课程结构组织领导力;加强园本课程资源整合,提升园长课程公共关系领导力。