随着高等教育的大众化,通识教育在高等院校实施的呼声越来越高,而且在许多高等师范院校也正在试行中。近年来,高等院校不断出现“学术性”与“专业性”之争,教育界在理论方面也对其进行的探讨；而师范院校的教育类课程则是集高等师范院校的“学术性”与“专业性”矛盾于一体的突出表现。师范院校设置教育类课程是其“师范性”的体现,也是师范专业的特色之一；同时,如何设置教育类课程也对我国当前教师教育专业化的发展提出了一个新的课题。师范院校教育类课程改革是一项复杂的系统工程,它的合理与否,直接关系到教师教育能否培养出适应21世纪需要的合格教师这一核心问题。然而,教育类课程改革是受社会经济、政治与文化的变迁、个体发展、中小学教育改革等多方面因素制约的,这也正是教育发展的普遍规律在教师教育课程上的具体反映。为此,本文做了四个方面的阐述：第一部分,对选题意义、国内外相关研究、概念界定、本文的研究思路与创新之处等做了详细的阐述；第二部分,描述了通识教育视野下的我国师范院校教育类课程设置状况,主要对民国初期和国民政府时期两个阶段的教育类课程设置状况进行了探讨,并对其课程设置进行了评价,从纵向上梳理了通识教育视野下的教育类课程设置的特点；第三部分,对我国改革开放后,在通识教育的影响下师范院校教育类课程的设置状况进行了描述,并对这一时期教育类课程设置中存在的诸多问题及造成这些问题的原因进行了分析和探讨；第四部分,通过对当前通识教育新理念的理解,结合当前通识教育视野下师范院校教育类课程设置实践经验,进一步提出一些针对我国师范院校的教育类课程设置的策略性建议。