青少年阶段是人的一生发展的特殊时期,具有高敏感性,发展不平衡性,以及发展的转折性等特点。双系统理论与三角模型是解释青少年的发展相对不平衡的主要理论。奖赏寻求与惩罚规避是塑造人类行为的重要动机因素。已有研究关注认知任务中奖励与惩罚的反馈机制,但最新的研究表明积极与消极的反馈对认知控制有着分离的效应。Bravor的双控制理论认为,认知控制过程包含相互分离的主动性控制和反应性控制两种认知控制模式,二者协同完成认知任务,但在不同的情况下,认知控制过程对这两种认知控制方式有不同的侧重。一方面,先前的研究表明不同性质的奖励与惩罚是如何影响青少年认知控制权衡还存在争议。另一方面,社会背景因素例如同伴在场条件能极大的增加被试的奖励敏感性,从而影响奖惩对认知控制的影响。针对以往研究的局限,本研究主要讨论以下问题:(1)社会奖励性质的线索对青少年认知控制权衡的影响。(2)社会惩罚性质的线索对青少年认知控制权衡的影响。(3)社会奖惩动机对青少年认知控制权衡的影响。(4)奖惩动机对青少年认知权衡的影响是否受到奖励背景信息(同伴在场与否)的影响。为了回答这些问题本文采用本研究利用奖惩版的AX-CPT范式,并依据青少年被试的年龄段特征,利用大拇指作为社会奖赏与惩罚信息线索。研究一,在社会奖励条件下,如果被试在完成AX-CPT任务时如果反应又对又快给予大拇指赞许反馈,反应错了不给予赞许反馈。社会惩罚条件下,如果被试在完成AX-CPT任务时如果反应有对又快不给予大拇指惩罚反馈,反应错了给予大拇指惩罚反馈。控制条件用正确和错误反馈。研究二,通过操纵奖励背景因素(同伴在场与否)来考察奖惩背景因素对被试完成任务的表现,考察奖惩动机对认知控制权衡的影响。结果:研究一,与无奖励条件相比,奖励条件和惩罚条件下能调节认知控制的权衡,均表现偏向主动性控制(表现为AY错误率增大),且奖励和惩罚条件引起的主动性控制偏向是全局性的(即与基线相比,奖励和惩罚条件中无奖惩试次中AY的错误率也增大),但比较奖励与惩罚条件下AY在奖惩条件上奖惩线索的错误率差异,结果为不显著,这提示我们,奖励与惩罚都能条件被试的认知控制权衡,在线索的作用性质上无明显差异。研究二,与单独施测的条件相比,我们操纵了奖惩的背景效应(同伴在场的条件下),与无奖惩条件相比,奖励条件和惩罚条件调节了认知控制的权衡,表现为偏向主动性控制(表现为AY错误率增大),且奖励和惩罚条件引起的主动性控制偏向是全局性的(即与基线相比,奖励和惩罚条件中无奖惩试次中AY的错误率也增大)。