为提高农村教师的整体素质，国家教育部于2004年推行了“农村高中教育硕士师资培养计划”。农村教育硕士作为一种新的研究生培养模式，从选拔到毕业，整个培养过程漫长而复杂，期间经过实践与学习的相互穿插，是一种很好的实践与理论相结合的培养模式，这种模式的产生为我国硕士研究生的培养开辟了新道路。然而农村教育硕士在我国兴起时间不长，高校对他们的培养仍在摸索中进行。体育学科不同于其它学科，它要求体育教师不但要有牢固的理论基础，还要有熟悉的运动技术以及较高的创新能力，去适应农村学校的体育教学。本文运用文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法，运用体育科学研究的相关理论和方法，对全国体育学科农村教育硕士的培养现状进行调查和分析，发现体育学科农村教育硕士的培养过程主要存在以下几点情况：1.在体育学科农村教育硕士的选拔过程中，推荐高校能严格把关，培养高校在农硕脱产学习期间严格要求学生，为其配备高水平教师等。2.任教期间指导老师的分配不到位，网络跟踪指导落实情况较差，没有相关的学习资料及学习途径。3.体育学科农村教育硕士的课程结构不利于增强教学实践能力，理论课程较多而实际应用操作的课程较少，教育类课程与专业类课程的比例不合适。4.教师对教学进度掌握很好，任课教师的教学理念比较先进，对学生的作业要求较为严格，学生对教师的满意度较高，但是课堂讲授较多，案例教学较少。5.体育学科农村教育硕士的学生自我感觉基础较差，学位论文从开题到结束存在一定困难。6.体育学科农村教育硕士经过一年的学习综合素质有了很大提高，但是教学技能水平没有达到理想的高度。本文通过对体育学科农村教育硕士培养的各个环节着手研究，有利于农村教育硕士相关政策的进一步完善，使培体育学科农村教育硕士毕业生能更好地适应农村体育教育，也为农村体育教育事业的发展贡献一点力量。通过查阅相关文献以及对专家的访谈，针对研究生培养中存在的问题提出如下建议：1．加强监管力度，使有关政策的各项内容得到充分落实。2．在导师的选定及安排上做适当调整，尽量选用双导师制。3．对现行体育学科农村教育硕士的研究生课程进行适当调整。4．增加学生论文写作能力的培养，让学生尽早开始学位论文的准备和撰写工作。