随着课程改革的深入,关于教学策略和兴趣的研究一直是教育者关注的课题之一。《中国学生发展核心素养(2016)》总框架指出,浓厚的学习兴趣是学生发展核心素养的重要表现。关于数学兴趣的策略研究成果也越来越多,但目前我国学者基于兴趣转化机制的策略研究相对薄弱。Hidi和Renninger(2006)兴趣发展四阶段模型很完善,详细的说明了兴趣的转化机制。因此本研究以Hidi和Renninger(2006)兴趣发展四阶段模型为理论基础研究促进初中生数学兴趣转化的策略。首先本研究根据Hidi和Renninger兴趣发展四阶段理论,从激发性情境兴趣、维持性情境兴趣、最初的个体兴趣和稳定的个体兴趣这四个方面,对初中生数学学习兴趣现状进行调查。通过文献研究法和问卷调查法,研究发现:初中生数学课堂情境兴趣和个体兴趣整体处于中上等水平,不同年级在兴趣发展四个阶段均存在显著性差异,并随着年级升高呈逐渐下降的趋势,在性别方面不存在显著性差异。接着又以:材料生动性、情感体验、自主参与、价值认识和教师反馈5个维度为视角,调查影响初中生数学课堂兴趣的影响因素。调查表明,材料生动性对激发性情境兴趣的预测能力最高,自主参与对维持性情境兴趣的预测能力最高,价值认识对个体兴趣的预测能力最高。数学课堂兴趣的发展是有序的过程,任一阶段想得到进一步的发展都需要一定的条件来促进转化。最后根据以上五方面提出促进初中生数学课堂兴趣的转化策略。