新中国成立以来,中学历史教学改革的发展大体经历了三个阶段,即“文革”前的教学改革、改革开放初期的教学改革和新时期的教学改革。各个时期的教学改革均涉及到历史课程、教材、教法等诸多层面,虽然都曾取得一定的成绩,但其结果却差强人意。究其原因,主要是改革的传承问题做得不够到位。中学历史教学的传承问题研究涉及到的内容是方方面面的,本文主要从传承的必要性、传承中存在的问题和传承的内容,这几个方面来进行。其中传承的内容从教学理念、教学内容和教学方法这三个角度来分别论述了“传”和“承”的内容。从历史和现实来看,要做好中学历史教学改革传承问题,首先要从理顺“传”和“承”的关系入手。“传”是“承”的前提,“承”是“传”的必然要求,要在“传”的基础上“承”,在“承”的过程中“传”;其次还有继承推进中学历史教学改革,需要改变思想观念,提高认知能力,实施课程大纲,优化历史课,提高教学效率;最后解决传承问题的方法措施要从坚持中学历史课程设计理念向多元化发展,坚持完善“以学生发展为本”的历史课程体系出发。只有对中学历史教学的继承方法进行创新,真正做好“传”与“承”,才能使中学历史教学改革收到良好的效果。本文的创新之处是基于中学历史教学改革的发展历程,在考察中学历史教学改革的理论与实践的基础上,具体探讨在深化中学历史教学改革的过程中,如何做好传与承的问题,希望通过这一研究,能对新一轮的中学历史教学改革有所启迪。