教学能力作为教师能力结构中的核心部分,是教师的一项基本专业能力,也是决定教学质量高低的关键因素。随着教师选聘范围的逐渐增大,越来越多的非师范专业人员加入教师队伍中,这类教师不像师范生那样接受过专业的师范教育,新入职的他们又缺乏教育实习经历,其教学能力不免会存在着不足,这些不足也势必影响着教学质量的提高。因此,非师范专业新入职教师的教学能力更应引起我们的广泛关注。本研究以Y学校的会计电算化专业小学数学新入职C教师为研究对象,并基于前人的研究成果构建了本研究的教学能力分析框架,包括教学设计、教学实施、教学评价与教学反思四个分析维度,每一维度又划分为几个具体的分析项目。本研究采用个案访谈、观察法以及文本分析法为主的研究方法,通过对个案教师的30节课堂观察记录、录音和课后访谈的文本转化,并结合对应的教学设计,研究分析了非师范专业小学数学新入职个案教师教学能力现状以及存在的问题。研究分析发现,非师范专业小学数学新入职个案教师的教学能力现状存在的问题,具体表现在如下几方面,教学设计维度:对学生情况分析不够深入、教学目标的确定不够清晰明确、教学重难点定位不准确及教学过程的设计不够完善等;教学实施维度:教学情境的创设不贴切、教学策略的运用不得当、学生易错知识点的呈现不够及时、课堂的预设性与生成性调整不及时、学生课堂行为的管理不到位、师生互动性不强及课堂教学环节的处理经验不足等;教学评价维度:作业的设计与评价实效性不足和课堂的即时评价形式单一;教学反思维度:教学反思意识淡薄、教学反思形式单一和教学反思的内容不深刻。依据分析结果,笔者从教师自身和学校两个方面找出影响教学能力的因素并提出相应的建议。教师自身方面:加强学科教学知识(PCK)学习、实行多样化的管理方式、重视课后的教学反思;学校方面:保障入职培训形式多样化且内容具有针对性、营造良好的工作环境,进一步的完善师徒制、减轻新入职教师的课时任务。