随着我国城镇化进程的不断加快,出现了人口大规模流动的现象。但是由于现阶段我国社会经济体制发展不够完善,社会新旧体制之间不衔接等方面的问题,人口的流动特别是其随迁子女大量地涌入城镇,给城镇社会的发展带来了新问题、新挑战、新压力。流动儿童教育问题也成为了现阶段最具挑战性的社会问题之一。各级各类政府贯彻中央“以流入地区政府管理为主,以全日制公办中小学为主”的“两为主”等一系列有关流动儿童的教育政策法规,取得了显著成效,在一定程度上保障了流动儿童在异地受教育的权利。尽管有关流动儿童教育政策法规取得了一定成效,但受到我国传统的户籍制度以及城乡二元结构格局等深层次的体制阻隔,流动儿童在异地接受义务教育过程中遇到不公平的现象仍屡见不鲜,尤其是人口结构较为复杂的城乡结合部地区。本研究在对已有研究成果的阅读和整理的基础上,选取了郑州市P镇W中学初一至初三年级1165名学生作为研究对象,并对部分家长以及教师进行访谈,采用质性研究的方法,通过日常观察、问卷调查、访谈等研究方法,旨在探究城乡结合部地区流动儿童受教育现状、在此过程中出现的问题,以及探讨如何更好的实现教育公平。调查问卷从学校教育、人际交往、家庭教育三个方面入手,发现城乡结合部流动儿童具有较高的转学经历、被动的学习和交往态度、弱化的家庭教育等特点。对实际调研中的日常观察和访谈资料的分析,以流动儿童流动、抚养特征为划分依据,将流动儿童划分为家庭整体性流动的“一般流动儿童”,以及单独流动的“流动中的留守儿童”群体,对具有不同流动类型的流动儿童的教育问题进行了归纳,探析城乡结合部地区具有不同流动特征儿童的受教育状况特点,分析并反思流动儿童所面临的突出问题。尝试从政府、学校、家庭三个方面出发,提出了需要构建关爱型政府政策体系,实现教育资源的弹性流动;营造包容型学校文化环境,探索家校合作的新模式;构建支持型家庭环境,转变家庭教育转念等,在纵向上形成“三方教育合力”的思考建议,以期进一步实现“共享一片蓝天,接受同等教育”的教育理念。