自我效能感（Self-efficacy）是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断,由美国当代著名心理学家班杜拉于1977提出,此后更多的研究者证实了自我效能感的存在,而作为一种心理因素,自我效能感也成为了健全人格的重要组成部分。本文从社会工作角度,以儿童实际生活为背景,采用小组工作的形式,从微观层面的角度对儿童自我效能感提升小组工作实务的探究进行了系统的分析。本研究依托于福州市区S机构,以儿童自我效能感的提升的小组工作实务为研究主线,运用心理学、教育学、社会学相关专业作为研究辅助领域,针对儿童自我效能感提升中的现实情况、所存在的问题和成因以及小组工作实务内容进行了探究和改进。在概念界定方面,笔者将人格发展、儿童年龄以及儿童心理作为选择理论的参考依据,发现儿童自我效能感方面出现的问题以及成因,找到儿童自我效能感与环境之间的关系。在此基础上,笔者对近几年国内外儿童自我效能感影响因素、提升途径和应用领域进行了研究和学习,探索出适合S机构儿童自我效能感提升的小组工作实务,并通过分析小组当中组员的自我效能感前后测表现来观测组员变化情况;最后,运用所探索出的优势和不足给出有关儿童在自我效能感提升小组工作实务当中的一些反思和建议。具体包括:在界定儿童自我效能感概念的基础上,笔者采用社会学习理论和埃里克森人格发展八阶段论作为理论依据,运用参与式观察法、访谈法以及问卷调查法对样本社区儿童进行资料收集,为该小组儿童建立相关理论根基。在探索儿童自我效能感的现实背景基础上,笔者从社区的基本情况着手调查,了解社区儿童动向和现实状况,找出儿童自我效能感问题,主要归结为三大类:自我认知问题;沟通不善问题和自信心不足的问题。在分析过后,笔者发现S机构所处社区儿童自我效能感主要受到,家庭、学校以及朋辈群体的影响,即由于儿童生理和心理的快速成长而导致身心产生的矛盾因素,进而导致儿童存在一定的行为能力和心理认知的偏差。在儿童自我效能感小组工作探索的基础上,笔者根据小组模式和小组特征等因素选取,了解小组工作是否能够推动儿童自我效能感的成长。通过对现有的小组工作介入儿童自我效能感的展开调查,结合S机构儿童的现存特点,将儿童垃圾分类行动小组作为小组载体,制定相应介入策略,运用数据分析对儿童参与小组前后进行前后测量,根据儿童自身需求因素,最终探索出观察、发现、计划、行动、分享的小组工作实务步骤,帮助儿童提升现阶段所存在的自我效能感问题。在小组活动当中,笔者始终贯穿班杜拉的社会学习理论和埃里克森人格发展八阶段论,在儿童提升自我效能感的研究当中收获了一定的成果。在儿童自我效能感提升的反思和建议的基础之上,笔者总结了儿童自我效能感提升小组工作实务的优势和不足,提出相关对策建议,建议运用切合实际且儿童感兴趣的小组工作实务,多方协同配合共同为儿童创造一个健康舒适的成长环境。