在传统的语文教学中,教师是知识的传授者,是课堂的“主角”,忽视了学生的主观能动性,存在不少弊端。在新课改的背景下,合作学习的理念逐渐为人所认同,已被中外国家公认为是一种有效的教学模式。教师角色也随着合作学习模式的推进发生变化,教师成了课堂的“导演”,学生自然成为“演员”。但是,合作过程中的学生主体地位受到关注的同时,语文教学又走向了另外一个极端——忽视了教师的主导地位。教师在课堂中的介入不足,出现了学生合作学习低效的现象。因此,如何在“生生合作”的同时,发挥“师生合作”作用显得尤为重要。本文从合作学习的理论着手,分析当前初中学段语文学科在实践合作学习时教师介入的现状,并对其中存在的问题加以解释,并具体分析了初中语文合作学习中教师介入的重要性,并提出了一些可供参考的改进策略。本论文共包括六个部分:首先是绪论,分别从本文的选题来源、研究内容、研究意图,以及当前的研究现状及本文所采用的研究方法这几个方面加以阐述。第二部分论述教师介入在初中语文合作学习中的必要性,具体论述了教师介入与合作学习的关系,指出合作学习离不开教师的合理介入,同时从学科特点和学生特点两个方面具体论述了教师介入在初中语文合作学习中的价值。第三部分剖析了初中语文合作学习中教师介入的教学现状,分别从当前合作学习中的教师介入现状、教师介入的类型和存在的问题进行阐述。第四部分着重分析探索初中语文合作学习中的教师介入策略,笔者提出三部分改进策略:把握介入的时机和程度、丰富介入技巧以及关注情感介入,并对前两个部分做了系统阐述,提出了具体改进措施。其后,笔者还加入教师介入策略在实践中的应用反思。第六部分是结语,对全文内容进行总结,并阐明了本研究的创新与不足。