进入移动互联网时代,我们的阅读方式与阅读行为发生了变化,随之而来的是阅读思维也发生了变化,而在教育领域中,语文学科受其影响较大,语文学科的特点是工具性与人文性的统一,工具性要求我们要教会学生热爱祖国的文字,能够正确运用祖国的文字,利用文字进行表情达意、反应现实。但进入互联网时代,工具性还应该体现在学习祖国语言汉字的基础上,学会利用媒介掌握语言的运用与规律。现阶段,将各类媒介的使用与语文阅读教学结合已经语文教育的必然趋势。高中阶段正是培养高中生阅读观、形成阅读思维的最佳时期。语文学科阅读内容丰富,阅读范围较广。因此,如何引导学生进行跨媒介阅读与交流就极其重要。学会跨媒介阅读,有利于转变他们的阅读方式,阅读思维,从而更好的与这个世界发展相融。但现阶段,跨媒介阅读的发展还属于起步阶段,相应的在教师的教与学生的学两方面会出现许多不足,特别是偏远的县级高中,基于这现实情况,本人试图通过教、学现状的调查,透过现象,找出问题,提出策略,来缓解当前存在的问题。围绕研究主题,本人研究内容分为四个部分:绪论部分,主要阐述了论文的选题缘由与研究意义、国内外研究现状、研究方法与研究思路、跨媒介阅读教学的理论组成与概念界定。第一章分为两节,第一节是利用问卷对学生进行跨媒介阅读学习的调查;第二节利用访谈对教师跨媒介阅读教学的实际情况进行了解。第二章分为两节,第一节对高中生与高中语文教师在进行跨媒介阅读与教学时存在的不足进行总结;第二节是对不足进行原因探析,主要从学校、教师、同伴、学生四方面进行入手。第三章是分为四节,第一节建立跨媒介阅读的方法论,第二节选择跨媒介阅读教学内容,第三节是提高师生的媒介素养,第四节是弥合城乡数字鸿沟。本人根据新课程标准跨媒介阅读教学的提出,选择沿河民族中学这一相对偏僻的县级学校进行分析,是为了研究偏远地区跨媒介阅读教与学的实际情况,并针对情况提出一些可行性策略。