在英语课程教育中,将写作作为一项单独的门类进行教学,其重要性毋庸置疑。然而高中阶段的英语写作教学现状不容乐观:学生写作兴趣低下、写作教学效果不佳。究其原因,可能是写作课程本身比较复杂,学生自身语言基础比较薄弱,但写作教学模式也是一个不可忽视的重要因素。部分教师没有深切体会到写作教学的实质和内涵,也不了解写作所牵涉的认知因素,因此未能实施恰当的教学方法,从而影响了英语写作教学。英语写作教学改革势在必行。本文拟运用建构主义理论对高中英语写作教学实践进行实证研究。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展的成果。它重视己有知识和经验的作用,强调学习的主动性、合作性和情境性。本研究以株洲市第一中学两个高二平行班的学生作为目标对象进行分析,实际操作时,将两个班分开编制,其中一个是实验班,一个为对照班,在对对照班进行英语写作教学时,依旧沿用以往的授课方法,教师命题,限定时间,按要求写作;至于实验班,用建构主义教学模式指导写作教学。本研究提出两个问题:1.建构主义教学模式能否激发学生的写作兴趣;2.建构主义教学模式能否提高高中生的写作能力。提出在当前环境下,如何以高中生的心理特点和认知能力为基础运用建构主义理论指导高中英语写作教学,促进学生英语写作水平的提升,给予高中英语教师思考更好的英文写作教学方法一定的启示作用。通过对所获得的实验结果进行相应的数据分析和对比分析,证明建构主义的教学模式可以运用于高中英语写作教学,为此,教师应当加强对建构主义理论的学习,并将其应用到英文写作教学中去,以此为基础,结合学生实际情况,制定合适的计划进行训练,最终促进学生英文写作能力的稳步提高。由于时间仓促,本论文的研究同时存在不足,比如调查目标范围偏小,因此不具有非常典型的代表性。此外,还缺少有效的评估系统,因为测试内容和范围是受到限制的,因此调查的方式还是需要提高。再者,提高英语写作能力要求能满足多方面要求,对于此领域本文并没有进行深入研究,只粗略介绍,还是需要再深入调查研究的。