作为“一带一路”沿线国家之一,泰国非常重视汉语和汉语教学,汉语日渐成为泰国学生的必修外语语种,其目的是为了利用汉语进行两国间的经济及文化交流。因此,汉语口语教学是对泰汉语教学中一个必不可少且十分重要的内容。对于母语为非汉语的外国人来说,汉语口语学习有着重重困难。原因之一,是我们的汉语口语教学中尚存在着一些教学方法上的问题。就笔者任教的泰东北Kamalasai学校的汉语口语教学来说,在通常情况下运用的是3P(Presentation,practice,production)教学法。该教学法重视讲授和操练,这使得学生特别是汉语初级水平的学生在汉语口语学习中的被动性大于主动性。学生对于汉语学习的兴趣难以提高,热情不足。为了激发学生对汉语口语的兴趣,有效提高学生汉语口语水平,探索一条适合泰国初高中生学习汉语口语的教学方式就显得尤为紧迫和必要。本文以笔者在泰东北Kamalasai学校作为汉语教师志愿者的教学实践为基础,通过考察其他教师汉语口语课的课堂教学实际,并结合对本土汉语教师教学情况的访谈和对学生的问卷调查,经归纳、分析和总结,探讨了任务型教学法在该校初级汉语口语教学中的原则、方法和过程。文章主体包括以下内容:第一部分,泰国Kamalasai学校汉语口语教学现状分析。该校教师汉语口语施教方面,存在着汉语口语教学的目标不够明确、汉语口语课程的设置不够合理、教材的选择和使用不够规范、汉语口语的教学方法相对陈旧等问题,学生汉语口语学习方面则存在着缺乏交际及学习环境、学习汉语口语学习动力不足、汉语语法知识匮乏等问题。第二部分,任务型教学法在Kamalasai学校初级汉语口语教学中的实施。笔者认为,该校汉语口语教学应把握真实性、实用性、趣味性、互动性和意义优先的原则;在具体实施过程中,应分别前任务阶段、任务环阶段和语言聚焦阶段三个层级,并设计相应的教学内容、教学重点和教学方法与过程。第三部分,任务型教学法在初级汉语口语教学中的实效与反思。通过对教师反馈意见的征询和对学生问卷调查的统计,本文从学习兴趣、对任务的感受、参与任务的积极性等方面,对学生的认可程度及任务型教学模式下的初级汉语口语的实验效果进行了检验。笔者认为,进一步提高任务型教学法的教学效果还需要注意以下几个方面:需根据学生学情进行汉语口语的任务设计、需适当调整教材内容、需有效管理和组织课堂、在任务环阶段需减少学习者对母语的依赖和使用。第四部分,为具体课例设计和展示。依照任务型教学法的基本理论,结合本人的教学实践,设计了“你会打网球吗?”(两课时)的教学目标、教学重点和难点、实施过程与步骤及教学检测等。