培育学生的阅读理解能力、提升语文素养,是高中语文教学的重要旨归。文本分析在语文阅读教学占据着基础性作用,文本分析的深刻程度直接决定着阅读教学的质量,是衡量阅读教学效果的主要指标。阅读教学文本分析是一项探索分析与自我分析的阅读体验活动,它不仅是阅读者把控的方法论,也是主体涵养生命的一种美学体验,是解构文本意图和自我生命内化与重塑的过程。关联理论作为认知语言学中的新兴领域,对语言交际行为给予了重新定义。关联理论指导高中语文阅读教学文本分析为广大一线语文教育工作者呈现了一条可视化的路径,这一路径为拓展教学内容、教学资源提供了思路,为多元分析文本、提升阅读教学的高效性寻得了抓手,为理论研究与教学实践相并进而回归言语教学实践找准了切入点。本研究重点聚焦关联理论视角下的高中语文阅读教学文本分析现状与策略问题,划分了五个部分展开研究:第一部分,引言。此部分阐述了研究的背景、选题意义、国内外学界的研究现状与研究综述、研究方法以及对核心概念进行了界定。第二部分,对当前高中语文阅读教学文本分析现状情况展开的调查研究。以问卷调查为基础,补充实施访谈调研、观察调研,具象地了解高中语文教师在阅读教学中的文本分析现状,为现状原因的分析提供更全位的研究依据。通过调查结果的综合分析发现,当前高中语文阅读教学文本分析中存在的诸多问题,究其根源是教学理念中“文本意识”、“言语意识”与“读者意识”的缺位。第三部分,论证关联理论应用于语文阅读教学文本分析的适切性。从课程目标的微观层面及阅读教学文本分析操作过程的视角出发,论证关联理论与学生阅读认知规律、课程内容组织、文本本位教学、言语形式教学等方面的契合性与必要性。第四部分,提出关联理论视域下文本分析的应用策略。以关联理论中的“最佳关联”、“明示-推理”、“认知语境”四个原理为观照,提出基于四个原理下文本分析的控制策略。第五部分,关联理论应用于高中语文阅读教学文本分析中应注意的问题。