随着移动互联网时代的到来,平板电脑、智能手机等智能硬件的普及,人们更加依赖“掌上”生活。微信公众平台作为一种推广工具,越来越被人所接纳,成为人们生活、娱乐、获取信息的重要途径,这也为移动学习开启新的篇章。越来越多的人基于微信公众平台进行碎片化的学习,而微课具有“短、小、精、活”的特点,更加适合移动互联网的传播。本文在文献查阅和理论学习的基础上,基于微信公众平台开展小学低年级科学与技术教学。研究从小学生的认知能力、心理特征、已有的知识结构出发对学习对象进行分析,结合小学二年级科学与技术的学科特点,梳理成不同模块的知识点,灵活调整微课教学内容和教学目标,据此设计和制作出配套的微课,旨在帮助学生有效地理解、掌握科技知识,提升学习兴趣。再依托微信公众平台为互联网传播途径,将微课推送到订阅用户(学生或学生家长),供学生学习。为期一个学期的微课教学结束后,分别对实验组和对照组的前测和后测数据进行了统计分析,检查学生对知识的理解、掌握程度的差异。并通过问卷调查、访谈调查等途径获取科学与技术教师、学生家长、学生三方面信息。深入分析了利用微信公众平台开展小学低年级科技类微课移动教学的可能性。研究发现:1、基于微信公众平台的微课教学方式激发了学生学习科学的兴趣,能有效提高学生学习科学的主动性和学习成绩;2、课程实施提高了学生对科学现象的探究欲望,增强了他们对周围科学事物的好奇心;3、学生通过课程学习,已能独立操作微信公众平台,信息技术操作技能有了明显的提升;4、学生家长反馈学生的学习兴趣和求知欲都有提升,普遍认为这种学习方式有助于学生学习科学知识;5、在线微课制作和管理需耗费大量时间和精力,阻碍了一线教师应用微课教学的积极性。除此之外,笔者总结了基于微信公众平台的小学低年级科学微课教学优劣势和在这种新教学模式下教师、家长和学生角色的变化,并提出了今后进一步研究的方向。