近些年,以Forceville为代表的国外研究学者把原先局限于纯语言学领域的概念隐喻研究拓展到跨学科的多模态研究领域,并由此提出了多模态隐喻理论,这一理论受到各研究领域学者的普遍关注。本研究拟在多模态话语课件的辅助下将隐喻理论引入大学英语词汇教学,并结合问卷调查法和对比试验法,旨在探讨大学生对多模态隐喻教学模式在大学词汇教学应用的适应性。通过协调多种模态,从多种视角来增强学生对隐喻的识别和理解,从而提高学生学习词汇的效率。本研究探讨多模态隐喻是否能够提高外语学习者词汇学习的能力。本文通过三个月的对比实验,实验班融入概念隐喻教学,控制班采取传统教学。通过对比前后测的成绩发现,与传统的词汇学习方法相比,词汇教学中的隐喻训练可以有效地培养学生的词汇系统意识,提高学生快速掌握词汇的能力。此外,对后测中实验班的隐喻能力与词汇测试进行相关性分析,发现二者高度相关,进一步说明实验班和控制班的显著差异在很大程度上是由隐喻能力引起的。