智慧课堂是技术与教育融合发展的产物,是教师情感和学生智慧综合生成的主战场。智慧课堂中教学的合理设计是关键。随着信息技术的不断发展,智慧课堂的发展表现出阶段性特征。笼统的课堂教学及其设计已经不能满足学生智慧不断发展的需求,因此,是否需要选择与智慧课堂各发展阶段相适应,同时又能引导其向下一阶段发展的教学,即,教学是否有进阶发展的可能,以最大程度的促进学生智慧的发展成为智慧课堂教学的迫切需要。而探究式教学是新课标倡导的现代教学模式,注重培养发展学生的智力,在自主、合作、探究中培养学生创造性思维以及高阶思维等能力,能更好的适应智慧课堂的发展阶段、更好的实现学生智慧的发展。研究以“设计适应智慧课堂不同发展阶段的探究式教学”为研究目标,主要采用文献研究法、问卷调查法、准实验研究法以及访谈法,设计出适应起步阶段以及走向融合阶段的探究式教学,并用以具体的实践。本文主要从以下四个方面开展研究。首先,进行了智慧课堂中探究式教学进阶设计的必要性分析。根据影响智慧课堂发展的两大要素:技术条件与教学理念,分析了智慧课堂的发展具有阶段性特征,并跟据信息技术与教育融合发展阶段的启示,将智慧课堂发展划分为三个阶段。而探究式教学与智慧课堂发展阶段相适应,表现出进阶的特征,对其进行了适应每一阶段的进阶发展分析,给出探究式教学的进阶过程。其次,对探究式教学进行了初步设计。基于智慧课堂发展的阶段性特征,探究式教学一方面必须适应当前阶段的要求,另一方面,它也在为向更高阶段跃迁积蓄力量。根据科学探究的基本程序,结合各研究者提出的教学设计要素进行探究式教学的初步设计。主要以智慧课堂发展的起步阶段为例,以建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论为理论基础,以三维目标为教学目标,在关注学生智慧发展的教学理念和多媒体网络环境等技术条件的支撑下,初步设计出智慧课堂中的探究式教学。再次,进行了探究式教学的进阶设计,以起步阶段到融合阶段的跃迁为例。基于对智慧课堂的阶段性特征以及探究式教学适应智慧课堂发展阶段的分析,探究式教学需要进阶设计。但是,进阶设计的需求是什么,进阶设计的过程是怎样的,能否有效的适应智慧课堂的发展阶段。为了寻找这些问题的答案,从智慧课堂教学理念与技术发展的不平衡使进阶成为可能和较低阶段技术条件本身的局限性使进阶成为需要两个方面出发,对探究式教学进阶设计进行了需求分析,并给出了起步阶段向融合阶段进阶的总体设计图示。接下来从能够关注学生智慧的发展到促进学生的智慧发展为探究式教学进阶设计主线,从理论基础、智慧教学目标、技术条件、智慧活动程序以及智慧教学评价方面进行了详细的进阶分析与设计,并给出了具体的进阶表现。最后,将探究式教学应用于实践,检验其有效性。本文选取两个分别处于起步阶段和融合阶段的学校,分别进行实践,采用问卷调查法分别对学生的学习效果、满意度等方面进行调查,并分别对两个学校的班级进行了实验班、对照班的设计,采用书面测试的方式测验实验班、对照班的学习效果,最后为了弥补调查问卷的不足,对实验班级采用了访谈法。实践结果表明,在智慧课堂中进行探究式教学的进阶设计是非常有效的,已设计的探究式教学能够适应当前中小学校所处的发展阶段,为中小学校智慧教学提供参考。