教学专长的获得是教师专业发展的重要表现,反映了教师素质的高低,影响教育的质量。随着信息技术的高度发展,教育信息化成为高等教育发展的必然趋势,高职教育作为高等教育的重要组成部分,承担着为社会输送应用型人才的重任,更加重视信息化的推进。高职教师的信息化教学专长影响着教学质量和人才培养质量,所以对高职教师的信息化教学专长提出了更高的要求。基于此现状,本研究对高职教师信息化教学专长开展研究,旨在回答两个重要问题:即教师信息化教学专长的构成成分,以及作为个体的教师信息化教学专长的形成路径。对这两个问题的研究,希望为提升高职教师信息化教学水平的实践举措提供相应的理论基础和可行路径。本研究主要分为五部分对高职教师的信息化教学专长进行分析研究:第一部分绪论。主要包括研究背景、研究目的、研究内容与方法,同时通过对已有文献的整理和分析,对教学专长的研究进行综述。第二部分界定与本研究相关的核心概念。第三部分明确研究对象,运用扎根理论的编码策略,对12位优秀教师的访谈数据进行编码处理分析,结合查阅文献和访谈数据,确定知识结构、教学能力、专业发展能动性三个方面为高职教师信息化教学专长的主要构成成分。第四部分采用质性研究方法--叙事研究,对1名拥有信息化教学专长的高职教师进行深度访谈,从个人经历、教学经历、参赛经历三个视角分析信息化教学专长的形成路径并进行总结思考。第五部分从教师和学校两方面出发,以提升信息化教学专长为指向,提出相应的发展策略。