初中生物新教材贯彻了新课程理念,教材深度变浅广度增加,在几年的教学实践中,随着对教材的熟悉和深入,发现书后问题是一类非常好的教学素材,基于灵活运用教材、充分利用教材的原则,对于部分书后问题,教学后呈现不如课前呈现。此外,在教学过程中发现,课标要求达到的标准,有一些通过学生的自我“问题解决”是完全可以达到的。现代教育理论把学习看作是发现问题、分析问题、解决问题的过程,问题被看作是现代学习方式的基本特征之一。随着课改的进一步深入,课堂教学模式不再单一,学习方式多样化也是一种必然趋势。教学实践中学生亲自参与学习过程,提高学习的积极性、主动性,使学生学会自主学习才是教学的目的。目前问题解决教学模式的研究多数是老师在教学中自行呈现问题,本研究则针对初中生物教材的书后具体问题进行了实践探讨。首先与同行交流和访谈结合已有的教学经验对书后问题进行归纳、分类,然后结合生物学科和初中生学习特点提出问题解决指导方案。本研究采用教育实验法,选取天津市育贤中学八年级两个为班作为实验对象,选取人教版普通初中课程标准实验教科书生物八上为实验内容,利用教学案例进行实验研究。通过实验检测分析学生在问题指导教学策略干预后,在学习兴趣、解决问题能力、学习态度方面的变化,以及对学习成绩的影响。研究结果表明,利用书后问题指导教学策略能够提高学生的学习兴趣、帮助学生提高解决问题的能力,促进学生转变学习态度,有效提高生物学科成绩。此外,本研究对帮助教师转变角色,提高教学效率也提出了具有参考价值的建议。该研究对于生物新课程实施和问题解决教学模式研究有一定的实践意义。