在世界走向多元化发展的今天,几乎每一个国家都面临外来教育教学思想的冲击和影响。在教育改革领域,一个民族或国家如何借鉴其他国家先进的教学改革经验并进行本土化的吸收,这是今天许多国家面临的迫切需要解决的问题。我国的教育教学改革也面临同样的困惑。目标教学是运用美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类学理论,在我国中小学开展的一项教学改革。从20世纪80年代开始,我国许多中小学开展了目标教学实验研究,至今已有二十多年的时间。目标教学在我国中小学实施经历了介绍引进阶段、学习借鉴阶段、发展创新阶段、构建体系阶段和步入沉寂等几个主要阶段。我国的目标教学改革曾遍布全国大多数省、市、自治区,其开展范围之广、时间之长、影响之大是空前的,它促进了我国基础教育的发展,创下了中国教育改革史上一个奇迹,是当代教育教学改革中浓重的一笔。但是,今天伴随新一轮基础教育课程改革的高涨,人们对目标教学的研究却悄悄走入沉寂。目标教学是一次具有全国规模的群众性的教学改革运动,为什么时至今日人们对这次大规模的教学改革不再关注?目标教学改革引发了我们对外来文化的思考,特别是将外来文化与我国的本土文化和教学实践相结合的思考、引发了我们对这场大规模教学改革的思考。通过目标教学研究,我们今后的教学改革要关注以下问题:积极吸收外来优秀文化,但必须立足本土文化对其进行改造;积极关注国内外教学改革;加强教师的培训,同时重视教育管理者的培训工作;加强教学改革实践本身的研究,为今后的教学改革提供专业支持和帮助。