新时代党的教育方针指出,把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,而落实立德树人的根本任务,迫切需要统筹提出各学段各学科学生发展核心素养体系,着力培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣。《义务教育地理课程标准(2011年版)》在情感态度和价值观的设定上,确立了“增强对地理事物和现象的好奇心,提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣”。而地理学科是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础学科,蕴含着丰富的地理课程美学资源,能够很好地培养学生的审美情趣,这些都要求初中地理教师要格外重视在实践中挖掘初中地理课程美学资源。本文以初中地理课程美学资源的挖掘为主题,主要阐述如何在教学实践中挖掘地理课程美学资源。通过文献资料法归纳出初中地理课程美学资源的内涵、分类和特点,分析了挖掘初中地理课程美学资源的必要性和理论基础;通过教师问卷调查法对初中地理课程美学资源的挖掘现状进行了调查,并运用SPSS数据分析软件对调查结果进行了统计分析,得出目前初中地理课程美学资源挖掘现状的优点和存在的问题;最后,运用教育叙事法,依据自身多年的初中地理教学经验,明确了初中地理课程美学资源的挖掘及实践的原则,并从教师、学生、挖掘的深度以及挖掘的条件几方面出发,提出了初中地理课程美学资源的挖掘及实践对策,并且详细地列举出初中地理四册教材中的地理课程美学资源体系。本文充分发挥笔者作为初中一线地理教师的便利条件,根据自身多年的初中地理教学经验,运用教育叙事法,对论文的大部分进行了实例阐述,有理有据,说服力强;并对初中地理四册教材中可挖掘的显性的和隐性的美学资源进行了详细、系统地归纳,对广大一线教师挖掘初中地理课程美学资源具有借鉴价值。