小学语文教材中课文文体众多,科普说明文作为说明文的一种,承载着让学生了解事物或明晓事理,引导学生学习并掌握说明方法或顺序,进而提高学生阅读说明文的能力等功能。特殊的是,作为科普文中的一种,它还承载着普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣的任务。当今世界,各国面临着科学技术和人才资源的竞争,在这种全球竞争的大背景下,强化学生的科技意识,培养学生的科学创新精神,就显得尤为重要,而科普说明文的教学恰恰有着其不可替代的优势。但是,科普说明文作为一种特殊又难以把握的文体,课堂教学有效性通常难以保证。因此,科普说明文有效教学研究不仅有利于丰富小学语文科普说明文有效教学的理论内涵,还有利于改善当前小学语文科普说明文教学现状。本篇论文主要分为五个章节的内容。第一章绪论部分,主要包含了选题背景、选题目的及意义、研究现状综述、研究思路与方法以及研究主要内容五个部分。第二章是对小学语文科普说明文有效教学进行概述。首先对“科普说明文”和“有效教学”进行概念界定,然后根据相关理论,整理归纳出科普说明文有效教学的特征、影响因素和衡量标准。第三章是现状调查部分。首先对苏教版小学语文教材中的科普说明文做一个统计;然后根据第二章中归纳出的科普说明文有效教学的特征、影响因素、衡量标准编制调查问卷和课堂观察表,并分别进行数据统计和观察记录;最后根据数据和观察的结果找出现阶段小学语文科普说明文有效教学中存在的问题。第四章就是针对所出现的问题提出相应的有效教学策略。最后一章则是对研究结论进行总结概述,并指出本研究存在的不足之处。通过调查研究,笔者得出的研究结论就是科普说明文教学在教学目标、教学内容上、教学方法、教学评价以及教师专业水平方面,都存在较大问题,针对这些问题,为实现科普说明文有效教学,应该提倡和加强以下几个方面的教学策略:设置目标全面具体,突出该课特点;引导感悟科学精神,培养科学思想方法;重视课堂情境创设,随时指导学生探究;丰富教学评价方式,鼓励学生自主评价;及时进行反思调整,不断提高专业水平。