随着外语教学“后方法”时代的到来和推进,教师在课堂上扮演着越来越重要的作用。教师不但是教学理论的实践者,更是教学理论的创新者和完善者。教师的自我意识对教师的教学能力和教师的专业化发展起着关键作用。外语教师应该意识到自身角色重要性,还应该对自身的教学风格有深刻的了解。一个优秀的英语教师应该具备的因素可分为三大类,分别是道德贡献、专业能力以及个人风格。其中,教师的个人教学风格往往受到大众的忽视。在日常的教学活动中,教师的性格、行为以及在课堂上的表现,甚至对辅助教材选择的品味都能对学生的学习效果产生影响和作用,因此中学英语教师个人教学风格的自我意识是一个很值得关注的话题。国外学者对教师个人教学风格的研究已经有七十多年的历史,从早期的教学风格的含义、类型、作用等基础理论研究,逐步过渡到对学生学习的影响研究,尚处于范式变革期,研究视角主要是以学生为中心。近代教育心理学兴起以来,关于学生心理和学习心理的研究一直处于中心或优势地位,而关于教师心理的研究却起步较晚,因此以教师为中心视角展开相关的实证研究是很有必要的。而且中学英语教师往往对自身的教学风格没有深刻的意识,在日常的教学活动中,只专注于教授书本上的知识,不善于利用自己风格魅力的亮点,也不善于弥补自己的不足。本研究的目的是探索“后方法”时代下,教师个人教学风格的自我意识对自我效能感和教学行为的影响。作者通过浏览国内外学者在教师个人教学风格和自我意识方面的期刊、著作和论文等资料,对教师个人教学风格和自我意识进行了梳理和借鉴。结合我国的教育环境,以河北省11个市若干所学校为调查对象,采用调查问卷和访谈两种研究方法收集了相关的数据,并且对收集的数据信息进行了整理、描述和分析,提出相应的建议以提高中学英语教师对课堂教学的能力。希望通过该项调查,可以帮助中学英语教师更深刻地了解自己,更好地发挥教师在教学活动中的主导作用,为学生创建更好的课堂效果。