师生交往是指师生以语言为媒介、以平等合作为基础的精神交流,是教育研究的核心内容之一。相比于以往的相关研究,本文力图在两个方面作出新的探索。其一转换研究视角。相关研究多从学生发展的角度出发探讨师生交往的研究方向,本研究从教师(班主任)发展的角度研究师生交往促进教师发展的机制。其二,拓展研究视野。已有研究较多展开抽象的理论阐述,本文的研究则深入学校教育实践中师生交往的具体场域,在兼顾师生两方面视角的同时,尽力融通理论思考和实践探索,系统研究师生交往促进班主任发展的内在机制。在以信息加速传播和更新、多元价值观相互交流和碰撞主要文化特征的转型时期,这一问题的提出和研究具有独特的现实意义和理论价值。一方面,因师生文化差异甚至是鸿沟愈发拉大,师生交往面临需要解决的新问题,本研究能为新时期的班主任在师生交往的方向提供一个参照系。另一方面,本研究试图论证班主任能够利用师生交往,将其作为自身发展的不竭动力和发展资源,真正实现以追求自身生命价值为目的,以自我更新为取向的内源性的发展,即自主发展。围绕本文的研究目标,笔者在对时代背景、文化学和教育学相关理论进行分析的基础上,本研究按照四大部分依次展开。第一部分主要是通过调查问卷对班主任自主发展的现状进行论述,并从现状出发,结合班级管理、班主任自主发展的理论闸述师生交往促进班主任自主发展的可能性。第二部分以实证材料为基础,论述师生交往促进班主任自主发展的具体过程,包括一次主题活动中的师生交往如何激活班主任的教育智慧以及三个不同阶段主题活动中的师生交往如何提升班主任的发展境界。第三部分本文的核心内容,是在实证材料的基础上按照作用空间、作用过程及主要成效的框架进一步分析师生交往促进班主任自主发展的内在机制。第四部分是在本文的结论部分,剖析师生交往促进班主任自主发展的内在机制,进一步提炼这种促进作用发生的条件,从而总结师生交往促进班主任自主发展的保障措施。学校管理层面应注重构建多元开放的学校文化和改革班主任管理制度。班主任自身也应从实现师生正效交往、自主制度发展规划等方面入手自觉探索,实现自身的自主发展。