众多学者一直热衷于隐喻的研究。在早期,隐喻被认为是一种修辞手法。之后,在认知学领域,Lakoff和Johnson提出了概念隐喻的理论,该理论认为隐喻是一个思维手段和认知工具。概念隐喻理论提出隐喻的本质是系统概念性的,它可以作为认知工具帮助阅读者理解抽象的事物。虽然隐喻已经被研究了很长一段时间,但是隐喻的理解过程仍然不能被准确定义。目前为止,隐喻的理解过程主要有三个理论来解释:对比理论、品质归类理论和结构映射理论。国内外许多学者设计了相关实验来检验三个隐喻理解理论的正确性,其中许多实验发现隐喻理解中存在抑制机制,从而为三个隐喻理解理论的正确性提供了依据。双语者二语隐喻的相关研究已被学者关注,但对于二语隐喻的理解过程同样有很多争议,通过抑制机制研究来探究二语隐喻理解过程的研究并不多见。本文不仅探究了二语隐喻理解中的抑制机制,还分别探究了本体和喻体的抑制机制作用的区别。三个隐喻理解理论中本体和喻体的启动作用均不同:对比理论预测本体的启动作用大于喻体,品质归类理论预测喻体的启动作用大于本体,结构映射理论预测本体与喻体的启动作用相同。本文通过探究二语隐喻理解中本体及喻体的抑制机制作用是否相同,从而证明二语隐喻理解中本体和喻体的启动作用是否一致。本文旨在探究三个隐喻理解理论中哪个更能解释二语的隐喻理解过程,以期为二语学习提供帮助和参考。综合前人研究,本实验设计在Gernsbacher的实验范式上进行了四点改进。首先,本实验采用100ms作为时间间隔,而非Gernsbacher实验中的450ms时间间隔。第二,本实验采用了独立线索技术,改变了目标句中的主语。第三,本实验的基线句采用了中性句,而非Gernsbacher实验中的字面意义句。最后,本实验同时探究了本体和喻体的抑制机制,而非只探究喻体的抑制机制。本实验研究采用行为实验方法,采用启动范式,将以汉语为母语、英语为二语的并列双语者作为被试。在实验中,被试先看到启动句,判断启动句是否能被理解,判断后间隔100ms,隐喻相关的目标句出现,被试同样判断是否理解该目标句,通过探测被试对目标句的反应时来达到实验目的。实验通过E-prime软件进行呈现,并通过E-prime收集实验数据,利用Excel和SPSS进行分析。实验结果显示,被试对以隐喻句为启动句的隐喻相关特征的反应时快于以中性句为启动句的控制条件反应时,被试对以隐喻句为启动句的隐喻不相关特征的反应时慢于以中性句为启动句的控制条件反应时。并且抑制机制对隐喻相关特征与隐喻不相关特征的促进和抑制效果无明显差异。实验结果表明二语隐喻理解过程中的确存在抑制机制,且二语隐喻理解过程中本体和喻体的抑制机制效果无明显差异。该结果与结构映射理论的预测符合,因此该理论更能解释双语者二语的隐喻理解过程。