作文教学是语文教学的重要组成部分,而评价又是作文教学的重要组成部分,并且是语文教学工作中的一个老大难问题。传统的评价方式是教师批改给学生看,教师讲评给学生听。在整个作文评价过程中,教师始终处于居高临下的支配地位,学生则始终处于被动接受的服从地位。要改变这种局面,就需要我们痛下决心树立一种全新的作文教学理念,把评价作文的权力交给学生,让学生在相互改评中取长补短、共同提高；同时也使广大语文教师从评价作文的繁重工作中彻底解放出来,以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去,全面提高学生的写作水平。本论文置身于我国语文新课程改革的大背景,立足高中作文评价现状,试图探索有效的作文评价方式,为处于瓶颈状态的作文评价作一点粗浅的诊疗,更为高中作文评价探索出一条切实有效的道路。全文主要从以下方面展开论述：第一章是绪论,主要阐述了高中语文作文评价的研究目的、意义和方法,同时梳理了国内外关于作文评价方面的研究成果,再设计问卷调查等,对高中作文评价的现状做了具体的分析。第二章阐释了高中作文评价的内涵。首先强调了高中作文评价的内容维度和评判维度两种不同类型；其次论述了作文评价具有的导向、激励、反馈、改进四大功能；最后分析了传统作文评价方式中的教师评价和学生自评的优缺点。第三章是本论文的重点,提出了优化高中作文评价的策略。首先结合笔者的实践,主要介绍了以教师为主的同批同改、学生自评和小组探究互动式评改的三种发展性评价方式的具体操作措施；其次提出评价主体多元化、言语个性化、标准层次化的具体对策；最后阐明在作文评价中应注意的问题和原则。第四章是结论,本文阐释了有利于高中学生作文可持续发展的评价内涵,明确了以人的发展作为作文评价的价值取向,确定了高中作文发展性评价应注意的问题,探索出了高中作文发展性评价的可操作的具体方式。这些都是适应新课程改革的时代潮流的,极大地丰富了高中作文评价研究的内容。