教师提问是课堂教学一种普遍的方法，课堂交际最普遍的形式就是由教师提问开始。本文主要目的是讨论哪一种提问方式能够加速学习进程进而建立良好的课堂交际，以供教师参考。教师提问的目的、类型、给学生的思考时间、以及对学生回答的评价等都直接影响学生课堂交际的效果。 然而，在教学实践中，教师很少意识到提问对课堂交际的影响。过于集中的课堂指导与教师不良的提问方式大大降低了课堂交际的效果。 根据社会建构主义理论，语言教师应该注重发挥学生的主动作用，为学生提供更多的使用英语的机会，让学生以自己特有的方式，通过充分的思考而后形成自己认为比较有意义的答案。作为中介体，教师应该引导学习者对有意义的提问做出合适的反应、帮助他们理解提问的目标和意义、促进他们形成自己的答案。同样，教师还应该鼓励他们增强自信心、敢于回答问题，老师应对他们的回答做出合适的反馈与评价使他们对自己充满信心，勇于对问题做出反应。同时，外语教学要富有教育性，教师必须尽力使学生的学习过程充满真实的个人意义。这就要求外语教师要学会了解学习者的个性和需求。 基于以上考虑，作者在第一章里对整篇论文做了简短的介绍，第二章是文献综述，即从理论基础、国内外的相关研究及本文的研究目的和重点三方面做了详尽的论述，第三章讨论了目前中国英语课堂上存在的问题及影响因素，第四章阐述了教师提问对课堂交际的意义及应用，最后一章对全文做了总结。 有效的提问是引发、扩展和控制课堂交际的一种重要形式。本文阐述了教师的提问如何影响课堂交际并提出了一些建议，目的是提醒教师既要意识到提问对课堂交际的影响，又要有意识地注意一些问题，如：给学生足够的思考时间、平衡教师提问的分配、针对课本提问、建立良好的提问氛围等等。