微课是以阐述某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为主要表现形式,以支持多种学习方式(如碎片化学习、移动学习、混合学习和翻转学习)为目的在线教学视频,它是在新技术与新媒体的迅速发展以及广大用户对多种学习方式的迫切需求的大背景下应运而生的。本文从微课的本质入手,将其定义为“课”。与传统课堂相比,微课具有时间短、内容精、可视化、情景化等特点,支持混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式、可以满足学习者随时、随地、随需学习的需求。目前对微课的研究正从信息技术层面逐渐转向基于教学理论指导的教学设计层面,教学策略作为教学设计的关键,是影响微课教学效果的重要因素,也是目前研究的重点所在。本文采用了文献研究法与案例分析法,以建构主义学习理论、认知负荷理论、微型学习理论、掌握学习理论及多模态教学理论为基础,从宏观教学策略的分类与微观微课教学的特点两个方面出发设计微课教学策略的结构,此外,针对每一条策略又提出具体可操作的微策略。在此基础上,以本文提出的微课教学策略的结构为分析框架,对中国微课网中获奖的中学化学微课案例进行分析,提取其中采用的教学策略,与本文提出的策略进行对比分析,以验证本文提出的微课教学策略的有效性。本文的研究内容主要包括微课及教学策略的研究现状与问题;微课的概念、理论基础、特点、类型及与传统课堂的区别;教学策略的概念、特点与分类;微课教学策略设计的依据、理念与思路;微课教学策略的构成;中学化学优秀微课中采用的教学策略。本研究的结论是:微课的教学策略包括教学组织策略、教学传递策略和教学辅助策略这三个方面。其中,教学组织策略考虑的是微课的内容应如何组织与编排,包括教学内容选择策略与教学内容编排策略,主要根据学习者的注意力特点进行设计;教学传递策略考虑的是如何将教学内容有效的传递给学习者,包括呈现策略与陈述策略,主要目的是减轻学习者的认知负荷,从而高效的学习;教学辅助策略指的是对微视频的教学起辅助作用的策略,包括学习支持策略与练习反馈策略,主要从学习任务单和练习题两个方面来设计。通过对优秀微课案例的分析可以看出,微课的时长基本上控制在5-10分钟,基本都采用教学导入-主体内容展开-总结的教学结构。故事化、案例话和问题化的教学内容是目前常用的微课内容组织方式。大多数微课会通过动画演示的方式增强教学效果,利用背景音乐促进教学情感的表达,通过创造虚拟对话空间与共情感的授课思维拉近与学生的距离,通过提供学习目标作为自主学习的导向,通过微练习进行巩固并给予及时的反馈。