当今社会,科学、技术、经济、学科知识体系都在发生急剧深刻的变化。信息革命、经济全球化、会计学生从业的多样性等,都对我国大学本科会计教学提出了新的挑战,同时也使会计教学原本存在的问题更加凸现出来。目前我国大学本科会计教学目标模糊,层次之间界线不清,专业课程体系尚不完善,教材建设滞后,会计教学内容略显陈旧,为此笔者拟就大学本科会计教学改革进行研究,主要研究方法有:历史分析与逻辑分析相结合的方法;规范分析与实证分析相结合的方法;静态分析与动态分析相结合的方法。大学本科会计教学改革首先要进行教学观念改革,要求树立全面发展的素质教育观、以培养创新能力为核心的创新教育观、“厚基础、宽口径”的整体化知识教育观、教师主导作用与学生主体地位相兼顾的互动教育观、理论与实务并重的全面教学观。全面发展的素质教育观是指坚持知识、能力和素质的辨证统一与协调发展,在传授知识和培养能力的同时,全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质,促进学生全面发展。创新教育观是指培养学生能力关键在于培养创新能力,其既表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的变革与创新,又表现为适应社会需要去改革和完善企业内部经营管理的各种规章制度,制订有效的内部控制制度。整体化知识教育观是指注重培养学生的综合素质和综合能力。这是我国大学会计教育实现邓小平同志提出的“三个面向”教育目标的必然要求,是培养适应社会发展需要的复合型会计人才的客观需要。互动教育观是指教与学是一种双边互动,充分重视教师的主导作用与学生的主体地位,把两者有机地结合起来,发挥其共振效应,从而达到最佳教学效果。树立理论与实务并重的教学观念,是指在进行实务教学和实践教学的同时,重视和加强理论介绍与研究,提高学生的理论水平,才能培养出高质量的会计人才,从而推动我国会计事业的发展。课程建设是教学基本建设的重要内容,是学科专业建设的基础和核心。课程建设的核心是优化课程体系和教学内容,只有优化的课程体系和先进的教学内容,才能培养出适应社会发展需要的合格人才,实现培养目标。课程体系和教学内容改革应遵循适应性原则、结构合理原则、同中求异原则、稳中求活原则。改革的具体策略有:一、调整和优化会计课程体系,如加强基础理论课程的教学,为学生打下扎实的理论基础;二、按照会计“通才”教育的要求,开设一些综合性课程;三、从会计人才需求多元化的要求出发,开设一定比例的选修课程;四、根据会计学专业应用性强的特点,加强以培养学生创新能力为核心的实践性课程的教学;五、适应会计学生的就业需要,开设一些创业教育课程或讲座;六、适应学习型社会的要求,开设学生自学课程和反映学科前沿知识的讲座课程。教学方法是在教学过程中师生双方利用一定的教学手段,为实现教学目的和完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法的选择和运用,是能否实现会计教学改革的关键所在。会计教学方法改革的主要内容有:一、教会学生自主学习和创新。在学生自主学习和自主创新的过程中,教师主要是做好“导”的工作。“导”的方法很多,例如指出范围,提出要求,或者指出教学内容或实际问题中的要点和难点,提出注意事项,或者就某个问题介绍学术界的各种观点、各种流派,或者拟出思考题或案例分析题等;二、采用启发式教学。教学方法改革要求将启发式作为会计教学的指导思想。启发式教学要求在教学过程中,教师不以教为主,而是以指导为主;不是重在传授知识,而是重在对学生激发思维和训练思维;三、教学方法整体最优化。在会计教学中采用最优化的教学方法,该方法必须是克服了每种类型方法的局限性,而在其功能、效果、手段等方面呈现出综合化特点的教学方法;四、树立“非常态意识”,矫正学生“非理性心理”。会计教学内容的“非稳定结构”和会计学生的“非理性心理”,客观上要求会计教师树立“非常态意识”,否则会计教学系统便不能正常运行,会计教学改革也就难以实施。会计教学方法改革,除了要继续采用并不断完善讲授法、实验法、练习法等传统教学方法以外,还应该根据课程特点和教学内容采用一些创新的教学方法。这些方法主要有:问题教学法、课堂讨论法、案例教学法和自学指导法等。考试是教学过程中的一个重要环节,是检查教学质量必不可少的重要手段。只有建立科学合理的考试制度,才能充分调动教师和学生的积极性,实现教学的共振效应。因此,考试制度改革是会计教学改革的必然要求和重要内容。考试制度改革要坚持目的性、科学性、客观性、全面性的原则。大学会计考试内容总体上应该与大纲和教材基本一致,但同时也应该有所超越。大学会计考试制度改革要求试题应当以考核学生的创新能力为核心,增强试题的可选择性。改革考核方式,加强日常考核,全面、综合地反映学生的学习态度和学习效果。完善闭卷考试方式,适当提倡开卷考试或二者结合。改革考试题型,注重对学生理解和应用能力的考核。丰富考核方式,适当采用撰写论文、案例讨论等其他形式。改革评分制度,做到学生成绩结构的多元化、评分标准灵活化、评分制度科学化。教学过程是一个信息传输和控制的过程,教学通过信息输入——信息控制——信息输出——信息反馈形成一个闭合回路。没有反馈信息的非闭合回路是不可能实现有效控制的。笔者认为,大学本科会计专业学生考试信息反馈系统至少应该包括试卷分析制度、试卷评估制度、试卷评讲制度和重考制度四个方面。