随着在线学习在教育领域的兴起,在线视频学习成为在线学习的主要形式,在线视频的教与学也成为当今研究者以及教师的研究焦点和努力方向,但目前的在线视频学习在交互方面仍存在问题和不足,如缺少即时性、个性化的交互支持等,对学习者的学习感受和学习效果存在负面影响。在线视频中的弹幕不仅匿名,还具有加强互动、反馈及时等特点,这些特点体现在在线视频学习中,可能也对其的交互具有促进作用。现已有研究者初步探究了弹幕应用于教学的作用,但其对教育教学的应用研究仍然较少,尤其缺乏实证研究,还需要更多的研究来验证弹幕应用于教学的可能性,并且需要考虑弹幕对教学的促进作用和干扰作用并存等问题。而弹幕的多维感官刺激,一定程度上对不同认知风格的人会有不同的影响,H.Witkin从知觉的角度出发,从情境与自我角度考虑,将学习者自我建构水平分为场独立型和场依存型两种认知风格。因此,本研究以社会建构主义学习理论和三元交互理论为理论基础,以联通主义学习理论和远程教学交互作用理论为理论依据,构建了基于弹幕的在线视频教学与交互设计模型,并以《广告创意与设计》课程为例加以实施,探究在线视频教学中弹幕对场依存型和场独立型不同认知风格学习者学习产生的影响差异及机制,制定相应的教学策略,丰富弹幕应用于教学的相关研究领域。基于此,在实验前进行了前期调研,得出:(1)高校在读生对在线视频学习持积极态度,但认为交互方式还待改进;(2)高校在读生对弹幕视频以及基于弹幕的在线视频学习持积极态度;(3)高校在读生希望通过弹幕进行交互、完成学习任务并掌握实际操作能力。该调研结果可为构建本研究的教学与交互设计模型以及完成教学设计提供依据。主要研究内容包括:第一,根据研究综述结合前期调研结果,设计并构建基于弹幕的视频教学与交互设计模型,确定在线视频教学中弹幕对学习者的影响指标及其测量工具和方式,完成教学设计;第二,在现实和自然的环境下,使用准实验研究法,以29名学习者为被试,通过问卷调查以及收集弹幕文本等方法,收集在基于弹幕的在线视频学习中关于场依存型和场独立型两种不同认知风格学习者的在线学习参与度、认知负荷、学习满意度、学习效果和对弹幕的使用等方面的数据;第三,采用描述性统计、独立样本t检验和方差分析等方法,探究在线视频教学过程中弹幕对场依存型和场独立型两种不同认知风格学习者的学习影响差异,包括正面影响和负面影响,同时探究基于弹幕的在线视频教学过程中场依存型和场独立型两种不同认知风格的学习者对使用弹幕的方式及意图差异。通过研究发现:(1)在线视频教学中的弹幕对场依存型和场独立型两种不同认知风格学习者的影响具有差异,具体表现为基于弹幕的在线视频教学中,场依存型学习者的在线学习参与度和学习满意度要高于场独立型学习者,场依存型学习者的认知负荷要低于场独立型学习者;(2)不同认知风格学习者对弹幕的使用方式以及意图也存在差异,具体表现为场独立型学习者不倾向发弹幕更倾向看弹幕,且对弹幕的使用意图比较单一,场依存型学习者对发弹幕和观看弹幕都具有倾向性,且对弹幕的使用意图种类较全面,分布较均匀;(3)在线视频教学中的弹幕对场依存型学习者的影响程度更大,包括正面影响和负面影响。基于以上发现,本研究提出在线视频教学平台关于添加弹幕的个性化功能及其详细设置,并为教师进行基于弹幕的在线视频教学提供策略:(1)培养新媒体素养,有效管理弹幕;(2)设计引导性弹幕,做到纠错、解读、答疑;(3)长期追踪学习者,适当更新教学设计。