随着2001年新一轮课程改革的实施和不断深入,语文教育界对语文教师的角色定位问题的研究渐成高潮。然而对众多研究成果进行一番梳理则不难发现,这些研究几乎都是将语文教师作为教育者来探讨其角色的,而对语文教师作为学习者的角色则缺少必要的关注,对哪些因素在何种程度上会对中学语文教师在专业发展中的角色定位产生影响,以及可以从哪些方面给中学语文教师在专业发展中的角色定位以一定的保障等问题,也还缺乏必要的探讨。本文围绕中学语文教师在专业发展中的角色定位展开论述,共分四个部分:第一部分:研究中学语文教师在专业发展中角色定位的背景及意义。包括教师专业发展的提出、相关概念的辨析、教师专业发展的目标、国内外相关研究概述等内容。第二部分:影响中学语文教师在专业发展中角色准确定位的因素。从语文学科特点、语文教师认知水平、语文课程改革和教师专业发展路径等方面,讨论了影响中学语文教师在专业发展中角色定位的主要因素。第三部分:专业发展进程中的中学语文教师角色定位。具体探讨中学语文教师在专业发展进程中角色定位的类型,尝试构建以参与者、反思者、合作者、自我教育者为核心的角色体系,并对该角色体系中各类角色的要求作初步讨论。第四部分:中学语文教师在专业发展中角色定位的保障体系。主要从四个层面:政府、学校、教师培训者、社会,对保证语文教师在专业发展中角色定位的策略提出一些建议。本文认为:就当前的教育形势对教师专业发展所提出的种种新要求来看,教师把握好自身在专业发展中的角色不仅是必须的,而且是必需的。中学语文教师在专业发展中应主要承担参与者、反思者、合作者、自我教育者等角色,并充分认识到几者之间不可分割的联系,以此来指导自己的专业发展实践。就教师专业发展的实施来看,除了语文教师自身的努力之外,政府、学校、教师培训者,乃至全社会,都是教师专业发展保障体系中不可或缺的元素。本课题的研究,对于帮助中学语文教师在专业发展中准确而合理地定位自己的角色,对于政府、学校、教师培训者,乃至全社会关注并保障中学语文教师在专业发展中的定位,无疑是有意义的。