正所谓,“没有阅读就没有语言学习”,阅读为语言学习者提供了大量的语言输入,这也使得了阅读能力的培养和发展成为了高中阶段尤为重要的一个教学目标。但是,各种调查研究的结果显示,我国高中阅读教学现状及其效果并不乐观,学生普遍存在阅读速度慢、对文章大意把握不够准确以及对词汇的理解不当这几大问题。1993年Lewis提出“词块”这一概念,它是一个结合了语意、语法和语境等功能的复合体,用词块记忆能减轻学生繁琐的记忆负担,并加快学生对语言输入信息的理解速度,从而提高学习者的语言能力。认识到词块的重要性后,以词块理论为基础所提出的词块教学法受到的关注度也越来越高。基于此背景,本研究将词块教学法应用于高中英语阅读教学,旨在探讨词块教学法对高中生阅读理解能力产生了怎样的影响以及如何在高中阅读教学中高效地使用词块教学法。本研究认为,在阅读中,词块具有传递信息和提供语篇框架的功能,将词块教学法应用于阅读教学能有效提高学生的阅读能力。本研究的实验选取了衡阳市祁东县某中学高一两个班的学生,实验时长为一个半学期。在实验班的阅读教学过程中应用词块教学法,注重培养学生的词块意识,而在控制班则沿用传统教学法。本研究对两个班的学生分别进行了两次阅读测试,并对两次测试的分数进行统计和分析。实验结果表明,应用了词块教学法的实验班在阅读成绩方面的提高明显比控制班快。且通过分析发现在实验班中成绩较好的学生提高更为明显,而成绩较差的学生提高速度则不太明显。此外,实验班学生在高考新题型“七选五”的得分也比控制班学生提高明显。因此,词块教学法在在提高高中生阅读能力方面是行之有效的。本论文对高中英语阅读教学提出了一些建议:1)在教学中,教师应当要有意识地培养学生的词块意识;2)对于词块的学习,教师的讲解应当要有一定的侧重点;3)教师应当要根据学生的学习能力和学习情况妥善选择使用词块教学法。英语词汇的学习、记忆和运用是英语学习的一个重要环节,本研究通过实验证明词块教学法能有效地提高学生的英语阅读能力,希望本研究能为同行老师的教学提供有价值的参考。