21世纪是一个重视学习、强调创新、重视人才的时代。世界各国基础教育改革的一个基本点和共同点都集中在培养本国的青少年主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。要培养这些能力紧靠传统的教学方式是达不到的，而“梳理探究”的出现正是综合了这些能力而设的一个新板块，它的实施强化了语文教学的探究性、整体性和实践性，在富有开放而又有活力的语文专题实践活动中，该板块的教学对学生自主学习的创新意识的加强以及学生素质的全面提高等，都具有非常重要的意义。本文立足于新课程理念，以昆明市实验中学为个案，通过调查访谈，了解当前高中语文“梳理探究”能力的培养和板块教学的现状和存在的主要问题，分析其原因并提出相应的思考和实施建议。本文除引言、结语外，论文主体分为四个部分：第一章，阐述了我国新课程改革对“梳理探究”板块教学的定位和梳理探究教学的演变历程，概括了梳理探究教学的特点、意义和地位以及从“综合性学习”到“梳理探究”专题研究的发展。第二章，介绍了有关梳理探究教学的“探究式学习”理论和语文新课程的教学理论，主要阐述了“探究式学习”的理论发展，施瓦布的科学探究模式的提出对现代语文教学的启示，和新课程下倡导的自主、合作、探究的学习理念及研究性学习的提出。第三章，主要通过对昆明市实验中学的问卷调查和对教师访谈的形式来获取“梳理探究”教学在中学实施的第一手资料，从教师的教学观念与实际教学的矛盾和重视程度不够，学生方面的认识不足和学习方式的亟待改革，教学方面师生的主导性、主体性的欠缺，评价方式的不完善等三个层面来对调查获取的数据资料进行统计、分析、整理，得出实施过程中存在的问题，并对其原因进行分析。第四章，针对高中语文“梳理探究”板块教学出现的问题，提出一些相应的教学思考和建议，思考当前梳理探究教学与语文高考的联系，探究性学习的开展和梳理探究教学教师角色的定位等相关问题，并提出了把握教学弹性，做好内容选择；激发学习兴趣，教学形态多样；整合教材资源，寻找教学契机；加强梳理探究，注重课外延伸；完善评价方式，搞好教学评价等五个方面的教学建议。