听力作为二语习得的四个基本技能之一，在促进语言学习中起着关键性的作用。早期的听力教学主要依靠教师的讲授来完成。随着认知心理学的发展，人们发现在听力学习中，“如何学”比“如何教”更重要，即自主学习在听力学习中居于重要地位。自我评价是自主学习的重要内容，也是元认知策略的重要方法。它通过让学习者参与对自己学习及其过程的判断、评价和监控，促进学习者自我激励、调整和求知。作为重要学习策略的自我评价对作为关键二语习得技能的听力理解有什么样的影响，这引起了作者极大的好奇和兴趣。但国内外在此论题上的研究并不丰富，对自我评价在听力课下的应用效果的研究更加鲜见。本论文将就这一问题进行探索性的实验和分析。为了掌握自我评价对听力水平的影响，作者对天津师范大学89名非英语专业大学生的听力学习进行了为期18周的教学实验研究。运用的工具：一是听力策略、听力情感、听力自主学习能力的问卷；二是听力水平测试题；三是教育统计软件SPSS16.0。研究者将采用定量和定性的研究方法分别分析自我评价对实验组学生的听力情感因素、听力策略及听力自主学习能力的影响，从而检验由于以上三者的变化是否对学生的听力水平有所影响。研究发现：第一，自我评价对提高学生的听力元认知策略使用频率有所影响；第二，自我评价对保持学习内动机、端正学习态度、降低焦虑和提高自信心具有一定的作用；第三，自我评价对提高学生听力自主学习能力有一定的效果；第四，由于学生听力策略、情感、自主学习能力等三方面在一定程度上有所提高，其听力水平也有了相对的提高。根据实验和讨论，本文提出了相应的启示：第一，要更多地关注学生自主学习能力和综合素质的提高；第二，自我评价是提高英语听力学习效率的重要学习策略之一；第三，自我评价促使学生实现对学习过程的监控和调整；第四，自我评价激发学生内在的听力学习动力；第五，自我评价转变了学生和老师在教学中的角色，架起了他们沟通的桥梁。在论文最后，指出了本研究中存在的不足，并对今后本领域的研究提出了一些建议。