在多年的小学英语教学工作中,作者发现,学生第一次接触英语,总会有一种新鲜感,此时,学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移,学生开始感到英语难学,词汇量过少是首当其冲的障碍,它极大地影响了英语听说读写等各方面能力的发展,最后逐渐对英语失去兴趣,甚至感到恐惧和厌恶。如何帮助他们在英语初级阶段重新建立起英语学习的成就感和自信心?根据他们的学习现状,笔者认为,关键是要教会他们有效的方法,突破单词识记这一难关。以英语为母语的国家近年来使用的自然拼读法,为我们提供了一条思路。它以符合儿童认知特点的方式,简化了繁琐难记的拼读规则,能较快提高学生识记单词的准确性及拼写单词的速度,逐步增强他们英语学习的成就感。本实验以建构主义和儿童认知发展理论为指导而开展。在本研究中,作者所选择的实验对象为湖南省长沙市雨花区和平小学五年级五个班中的20名学生。实验持续时间为五个月,从2012年9月开始至2013年1月止。在本学期开学,作者与同事协作,将学生组织起来成立了课外小组,每周运用自然拼读法对他们进行单词识记训练。实验分为三个阶段。第一阶段为确定实验对象和实验前测,实验前测包括问卷调查,访谈和学生英语综合能力的检测。第二阶段为实验实施阶段,包括自然拼读法的教学和实验中的阶段小检测。第三阶段为试验后测和数据收集。主要介绍在接受自然拼读法教学后,学生的单词识记能力及英语综合能力的检测。结合实验前后测数据进行比较,以了解是否运用简单系统的自然拼读法能提高学生的单词识记速度和识记效率,提高学生的英语学习兴趣,转化学生的被动学习为主动学习。本论文包含引言,论文主体和结论。引言部分主要介绍本研究的研究背景,研究意义,学习困难生的定义和他们的各种心理特征；论文主体包括四章。第一章为文献综述,作者谈论了自然拼读法的定义,国内外关于自然拼读法的相关研究,小学传统单词教学方法与自然拼读法的比较；第二章为理论基础。作者引用了建构主义理论以及儿童认知发展理论来支撑本研究,并介绍了新课标对小学英语的要求；第三章为实验过程。主要介绍本研究的一系列设计以及实验实验实施过程和教学方法和教学指导；第四章为实验前后测的数据收集和分析；在结论部分,作者主要介绍了本实验的主要发现以及局限性。