中小学体育教师教学学术根植于体育教学的土壤之中,是中小学体育教师在教学实践层面有所突破的关键所在。术方面的研究,当前探讨较多的是关于“如何提升体育教师的教学能力”、“培养学术研究能力”等,忽视了教学与学术之间的共性关系,不利于提升体育教学质量的提高。随着时代的发展和课程改革的呼唤,中小学体育教师教学学术缺失的弊端日渐凸显,已经成为新时代体育教学的新锐矛盾,制约了中小学体育教师的专业发展,观念革新迫在眉睫。本研究站在中小学体育教师教学学术的视角下,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对中小学体育教师教学学术进行调查研究,从深层次剖析中小学体育教师教学学术的影响因素,针对存在的问题提出了 一些切实的改善对策。论文主要从以下几个部分展开研究:第一部分为前言,主要包括研究目的、研究意义以及文献综述。研究意义主要从丰富和完善体育教师教学学术的理论,促进中小学体育教师自身的专业发展,为中小学体育教师有效教学提供理论依据,有利于中小学体育教科研概念重构与规范化;促使中小学体育教师理性对待课堂教学,促进中小学体育教师科学地反思和研究教学,有利于指导中小学体育教师有效教学实践,为推动中小学体育教学改革提供指导和帮助等方面来进行论述。文献综述从有关教学学术的内涵、现状以及提升中小学教学学术能力等方面进行综述;对核心概念进行了界定,对论文的研究思路与技术路线进行简述,为当前的研究厘清思路。第二部分为研究对象与研究方法。本论文的研究方法主要有文献资料法、问卷调查法、数理统计法等。其中问卷调查的对象是采用分层抽样与随机抽样相结合在湖南省各市级单位抽取了 10所中学15所小学共125名体育教师进行问卷调查。第三部分为现状分析。主要从教学观念、教学实践、教学成长来审视中小学体育教师教学学术的现状,了解中小学体育教师教学学术的整体状况与发展困境,结果显示:“教学观念”维度,体育教师研究体育教学有很大程度上是因为职称的需要,而不是自动自发的想要去研究体育教学。在“教学实践”维度上主要体现在对教学设计的反思不够,不能对发现的问题进行深入研究,以及在对比教学上有欠缺。“知识与能力”维度,体育教师教学学术在体育教师包括体育教学理论知识、对教学进行反思,以及撰写理论报告等科研能力方面有所欠缺。“交流与培训”维度,体育教师教学学术还要促进体育教师积极主动参加培训、交流,提供针对性的专家培训和交流指导,积极鼓励体育教师进行体育教学总结报告和体育研究成果的公开。第四部分从教学学术的观念认知、激励机制、评价体系、教研组织、教师个人因素等五个维度来分析影响体育教师教学学术的因素。其中观念认知主要包括体育教师职业道德偏颇、体育教师身份认同缺失、体育教师教学学术价值观迷失;激励机制主要包括激励制度不当、激励措施不当、激励方式的单一性;评价体系主要包括教学学术评价内容的片面性、教学学术评价标准的统一化、教学学术评价方法的单一性;教研组织主要包括教研活动实效不高、教研制度待全面、缺乏针对性指导;教师个人因素主要包括体育教师文化素养受限、体育教师科研意识薄弱。第五部分是提出中小学体育教师教学学术回归的理念路径。主要有积极倡导并着力推进中小学校体育研究扎根教学实践:坚守体育教学理论与现实相依而存的价值取向,树立在中小学体育教学实践中发现问题的研究意识,坚定从问题出发推进中小学教学研究深化的旨归;在进行中小学校体育科研基础上深化有效教学:维护“项目引领”式的中小学体育教师教学学术生态,建立提升中小学体育教师教学学术的教学团队,探索以“反思”作为中小学体育教师教学学术的行动方略,基于体育教研室组建中小学体育教学研究机构;鼓励中小学体育教师在自觉的专业发展中提升能力:在体育教学实践问题导向的指引中培养自觉在体育教科研的实践中增进自信在体育教学成果展示的过程中实现自能。