向课堂45分钟要效率,打造高效的课堂,已经成为摆在广大教育者面前的重要问题之一。如何能调动初中生学习的积极性,让他们在课堂上有最大的收获;怎样让学生保持高昂的学习热情,甚至将这种热情带到生活中,从而影响他们的人生,都是我们作为教育工作者面临的问题。本文在分析教师评价用语方面,突破了传统的对整体学生的知、情、意的分析研究,而是对中学生心理进行了充分的分析,其中包括青春期心理的变化,也包括学习中的心理以及对学生的心理分类分析,这样,使教师的评语可以更有针对性,也使本文的结论更有实用性。本文另一特色在于对教师课堂评价的效果评估,通过对学生当堂的课堂反馈,调查问卷,成绩评定等多种方式进行评估,并对学生的心理进行长期的跟踪调查,有一定的科学性和实用性,使本文结论更加真实可信。除了前言和结语、附录,本文共分为四部分,第四部分为重点论述部分。第一部分为语文课堂评价及影响调查情况。这部分主要包括理论基础、调查的设计与实施。本研究采用文献分析法和调查问卷法,通过对402名辽宁初中生关于学习效果因素及学生心理进行了测量和分析。第二部分主要针对初中生学习心理特征进行的分析。包括青春期心理普遍特点、初中生心理个性发展的特点、初中生学习的特点及其类别、学习与个体心理的发展关系等多种关系的分析。第三部分主要分析影响学习效果的因素。其中重点分析了课堂评价作为外在因素对学生的学习动机产生的影响,并由此引起的学习效果的差异。第四部分是基于调查结果的语文课堂教学策略与建议,从调查结果的影响因素提出修正教学理念与改进教学的建议和策略。从语文课堂评价本身的意义出发,提出作为教育部门和教师应该如何进行恰当的课堂评价。附录部分有《初中语文课堂评价调查问卷》和《教师对学生的评价语言(供参考)》两部分内容,以期能够为其他教育工作者提供些许参考。