国际阅读能力发展研究(简称PIRLS)自2001年起开展了对各国四年级学生阅读素养(阅读能力,阅读态度和习惯)的评估。本文通过英语绘本阅读教学以及课外英语绘本阅读,探讨了从PIRLS看绘本对小学生英语阅读素养的作用:它是否适用于以英语为外语的小学生;能否提高学生阅读理解能力;能否培养学生对课外英语阅读的喜爱和良好的阅读习惯。本研究主要采用文献分析,问卷调查,实验研究等方法,教学实验持续了两个月。笔者选取了大学同学所任教的潞城小学的105名学生为研究对象,并以班级为单位分为实验班和对照班。在研究过程中,作者在实验班进行绘本阅读教学,控制班进行基于绘本故事的纯文本教学。同时,在课外阅读中给实验班提供网络绘本阅读资源。笔者根据具体的研究问题进行教学实验后,通过前期和后期的测试,实验前和实验后的学生问卷等形式收集数据,并运用SPSS16.0数据统计软件和Excel图表对数据进行了分析,得到以下结论:1.为母语是英语的学生编写的绘本同样适用于我国小学的英语阅读教学。在阅读过程中,绘本可以帮助学生提高阅读理解力,有效理解和记忆单词,但研究发现不同英语能力的学生,其阅读能力的提高也存在差异。2.在课外阅读中为学生提供贴近学生生活的英语绘本有利于提高学生的阅读量,培养学生积极的阅读态度和主动阅读的习惯。作者根据实验结论提出了相应的教学建议,建议如下:1.选择适合小学生的英语绘本要考虑绘本的主题和情节、语言、插图和配套资源等因素,同时要与教学目标,学生的语言水平、认知特点相符合。2.根据阅读教学的三段式教学法,以英语绘本为阅读材料,在阅读前,阅读中,阅读后,根据故事内容设计不同活动以帮助学生理解故事,培养相关阅读技能。3.根据多元智能理论,在准备期,核心智能期,内在智能期和外延智能期模式中,绘本阅读教学设计相应的活动,培养学生的多元智能。