新课程改革十余年来,其理念"为了每一位学生的发展,为了学生的全面发展"日渐深入人心。此理念与美国教育心理学家加德纳提出的"多元智能理论"契合。多元智能理论关注学生智能的多元发展,注重对学生进行多元评价,为我们的教育教学实践提供了重要的理论指导。然而,在中高考应试教育的大背景之下,很多学校片面追求升学率,尤其是初中学校在整个教育过程中重成绩轻过程、轻能力的现象日益加重。因此,深入开展地理生活化教学实践研究,探索多元智能理论与地理生活化教学结合的策略,唤醒和激发学生地理学习的积极性和创造力,促进学生身心的全面发展,显得尤为必要。本文采用文献法、案例比较分析法等方法,在阐述课题研究背景和研究意义的基础上,对多元智能理论的含义及其对地理教学的指导意义进行了概述,从建构主义学习理论、人本主义学习理论等多个角度分析了地理生活化教学及其价值。对多元智能理论指导下的地理生活化教学进行探讨,总结出基于学生多元智能培养和发展的地理生活化教学策略。本文共分为五个部分。第一部分是引言,主要论述了本课题的选题背景、研究意义、国内外研究现状和研究方法。第二部分主要阐述了多元智能理论及其对地理教学的指导意义。第三部分是案例分析,通过"小组合作学习"案例和"地理生活化教学"案例的分析,论述地理生活化教学是培养和发展学生多元智能的有效措施。第四部分从课程内容、课堂氛围、教学评价三个角度阐述多元智能理论与地理生活化教学结合的策略。第五部分是本研究的结论与展望。通过研究,将课本理论知识与实际生活连接得更加紧密,让学生真切地感受到地理知识不但源于日常生活,而且还能应用于日常生活,更加热爱学习地理。