学习策略在外语学习过程中扮演着非常重要的角色,得当地使用学习策略会为学习者更有效地学习外语提供帮助。在学习外语的过程中,存在着很多会影响学习者使用学习策略的因素,因此,研究者们也将目光转移到这些对学习策略产生影响的因素上。对于学习者来说,性格、动机、性别、年龄、智力、学习风格等都会成为影响他们选择学习策略的因素。针对这些因素所做的研究也是屡见不鲜。歧义容忍度,作为一种学习风格,在英语学习中也扮演着十分重要的角色,国内外的研究者们也对歧义容忍度与语言学习之间的关系做过研究,这些研究也从不同程度上证实了歧义容忍度会对学习者的学习过程和学习效果产生影响。但是,在歧义容忍度与学习策略之间关系这一课题上,国内外的研究则做的很少。因此,针对这一课题,本研究展开了调查以更好地探讨歧义容忍度和阅读策略使用的关系。本研究旨在回答下列问题:(1)学习者的歧义容忍度水平如何?(2)学习着使用阅读策略的情况如何?(3)歧义容忍度与阅读策略使用有何关系?(4)不同歧义容忍度的学生在使用策略过程中的差异如何?本研究通过对宁夏大学两个自然班88名大二英语专业学生的问卷调查,旨在揭示歧义容忍度与英语阅读策略使用的关系。根据歧义容忍度问卷调查的结果,所有的调查对象分别被分为高、中、低三个容忍度组。通过对各组在使用阅读策略方面体现出的差别的对比分析,不同歧义容忍度水平的学习者使用阅读策略的倾向性开始显现。根据调查结果笔者运用SPSS 11.5软件进行数据分析,并对部分调查对象进行了访谈。研究表明学习者的歧义容忍度与阅读策略使用是存在相关关系的;元认知、认知、社会情感策略的使用与学习者的歧义容忍度水平分别呈明显的正相关关系。高歧义容忍度水平的学生在使用阅读策略的频率和效率比中、低水平的学生高,而且在使用策略的过程中,元认知、认知策略和情感策略的使用都明显不同于低容忍度的学生。其中,高容忍度的学生在遇到模糊情境时,能够比中、低容忍度两组的学生更有效地使用根据上下文情境猜测词义,鼓励自己,同别人交流等策略。同时,研究还显示,三组学生在使用情感策略的过程中差别最为明显。最后,通过对研究结果的分析和讨论,研究者对学习英语的学生的学习和阅读教学提供了些许参考建议。也希望此研究对今后在歧义容忍度和学习策略研究方面有所帮助。