教师提问作为教师话语的重要组成部分，是广泛应用的师生互动教学技巧之一。教师提问不仅为学生提供语言输入，同时也为学生的语言输出提供机会。有效的课堂提问有利于学生丰富的语言输出、创新思维的培养以及促进师生间的交流。因此，教师提问是课堂教学的基本工具之一，并一直备受国外语言教学研究的关注。很多国外学者从教师提问的不同方面进行了研究，他们的研究为外语教学和学习提供了许多启示。而国内此方面的研究则相对起步较晚，不充足。少量的实证研究也大多集中于大学英语课堂，关于高中英语教师提问的研究则相对较少，且对于教师提问与学生课堂英语口语输出的关系的研究也不足。由于提问的重要性以及国内相关研究的缺乏，因此有必要对高中英语课堂教师提问进行进一步的深入研究。本研究旨在发现高中英语教师在提问类型，提问策略，提问后的等待时间以及教师反馈这四方面的课堂提问特征，以及教师课堂提问对学生课堂英语口语输出的影响。针对以上研究目的，本研究提出了以下两个研究问题：（1）高中英语课堂教师提问的主要特征是什么？（2）高中英语课堂教师提问对学生课堂英语口语输出的影响是怎样的？根据研究目的和研究问题，本研究以许昌市一所重点高中为例进行调查，采用的主要研究方法有课堂观察、录音以及问卷调查等方法。本研究对6位教师的6节阅读课进行课堂观察并录音，每位教师录一节课，然后将录音转写为文字，并从上述提问的四个方面对数据进行整理和分析。本研究还对同学校的另外14名英语老师以及从六个观察的班级中随机抽取的180名学生进行问卷调查，以补充课堂观察的不足。调查结果显示：第一，高中英语教师在课堂提问方面具有显著特征。这些特征概括起来主要有：展示性问题的比例高于参考性问题的比例；在提问策略方面，教师倾向于使用重复和自我解释法，促发和探论的运用比例很低；大部分教师能够给予学生足够的等待时间（多于3秒）来组织答案，但对每个问题的等待时间的分配不太合理；在反馈中，积极反馈多于消极反馈，积极反馈中的简单反馈形式和消极反馈中的投射反馈形式使用频率很高。第二，高中英语课堂教师提问对学生课堂英语口语输出产生影响，主要影响表现在：相对于展示性问题，参考性问题更有利于学生的课堂英语口语输出；通过促发和探论，学生的课堂英语口语输出更长且语言形式更复杂,师生间的互动更多；教师提问后的等待时间超过三秒时，学生的课堂英语口语输出更长且语言形式更复杂；积极反馈中引发进一步输出反馈以及消极反馈中的元语言反馈更有利于学生的课堂英语口语输出。本研究共分为五个章节。第一章为引言部分，主要介绍了本研究的研究背景、研究目的以及论文的框架结构。第二章为文献综述，本部分首先介绍了前人对教师提问的定义和作用的研究，然后从提问类型、提问策略、等待时间以及教师反馈这四方面回顾了外国学者对教师提问的研究，最后对国内教师提问的研究做了梳理和总结。第三章为研究设计，包括研究问题，研究对象，研究方法以及数据的收集和分析过程。第四章是数据的分析与讨论，是此项研究的核心部分，其对课堂观察、录音以及问卷调查的数据结果进行了分析与讨论。第五章为结论，此部分对本研究的研究发现作了总结，揭示了高中英语课堂教师提问的主要特征，讨论了教师提问对学生课堂英语口语输出的影响。此外，本章节还对高中英语教师的课堂提问提供了一些建议，并指出了本研究的局限性以及对未来教师提问研究的展望。