大规模开放在线课程的快速发展促进了教学视频的广泛应用,教学视频的相关研究已然成为多媒体学习研究热点。线索会对学习效果产生重要影响,线索原则是多媒体学习理论中的一条重要原则。本研究基于多媒体学习理论,通过在教学视频中加入视觉线索、言语线索和视觉言语组合线索这三种类型的线索,尝试探究教学视频中有无线索是否会对学习产生影响,以及不同类型的线索是否会对学习产生不同的影响。本研究开展了两轮实验,探究线索对教学视频的学习效果、学习者认知负荷、满意度、学习注意力的影响,以此得出教学视频中最佳线索设计形式。实验一是在脑与认知实验室中开展的,结合眼动追踪技术和问卷法。研究教学视频中线索类型对学习产生的影响。该实验以80名本科生为被试,采用被试组间设计,探究无线索视频、视觉线索视频、言语线索视频、视觉言语组合线索视频对学习者学习效果、认知负荷、满意度和注意力的影响。结果发现,有线索组被试的知识保持、知识迁移水平显著高于无线索组被试;视觉线索会显著增加被试的认知负荷;被试满意度不受线索有无、线索类型的影响;线索不会增加被试对教学视频的关注,但是能够优化被试的注意分配,特别是言语线索。实验二将教学视频应用于真实的翻转课堂教学中,以验证教学视频中线索效应的稳健性。该实验在同一门课程的四个不同班级中开展,共有118名本科生参与。四个班级学习者分别观看无线索视频、视觉线索视频、言语线索视频、视觉言语组合线索视频,随后组织学习者参与学习效果测评,填写认知负荷问卷、满意度问卷。结果发现,在真实教学中,学习者知识保持水平不受线索影响,但是知识迁移水平会受之影响,视觉言语组合线索班级学习者的迁移测试结果最好;四个班级学习者的在认知负荷、满意度方面都无显著差异,表明线索类型不会影响学习者认知负荷与满意度。通过以上两个实验,得出几点结论:(1)教学视频中的线索可以优化学习者的注意力分配,特别是言语线索,可以帮助学习者更快速地注意到关键信息,并引导其将更多的注意力分配到关键信息上;(2)含有视觉言语组合线索的教学视频可以提高学习效果,知识迁移水平提高效应尤为显著;(3)教学视频中的视觉线索会增加学习者的认知负荷。本研究从教育技术学和心理学交叉学科视角出发,探究教学视频中重要设计元素之一——线索,通过实验证实了教学视频中线索的有效性,探明线索效应会受到线索类型的影响。本研究结果丰富了教学视频的理论研究,同时,为教学视频设计实践研究提供了有价值的建议。