近年来,随着经济结构的发展,创业教育作为提高国家核心竞争力、驱动经济活力的重要基础成为一种国际潮流趋势,特别是高职类创业教育逐渐为各国所重视。我国创业教育发展起步比较晚,只有十几年的时间,虽然取得了一些成就,创业课程体系建设初具规模。但作为创业教育体系的核心部分,创业课程体系建设仍存在很多不可忽视的问题。本研究运用文献研究法与调查研究法相结合的方法,在基于文献整理分析的基础上总结出当前高职院校创业课程开设现状和存在的主要问题,并借助对河南省X学院的调研情况从实践上加以佐证,笔者通过对文献资料和调研情况综合分析发现:当前大部分高职院校开设了至少一门以上的理论课程,也越来越重视实践活动课程在创业教育中的重要作用,从单一理论课程到理论与实践课程相结合,创业课建设取得了一定的成就和进步。但仍存在以下几个不可忽视的问题:创业课程形式单一、内容不系统;创业实践活动课程薄弱;师资缺乏、教法单一;创业网络课程资源亟待开发;创业课程缺乏强有力的保障体系等。笔者在对此进行深入具体分析的基础上,考察了美国社区学院创业教育课程的构成和运行状况。美国社区学院与我国高职院校职能性质基本相似,同处于《国际教育标准分类》高等教育5B的类型,以美国社区学院的创业课程建设为参考标准,对比其在创业课程方面的经验发现,其完整系统的创业课程体系,体验式教学、注重实践演练的教学方式,专兼职结合的师资队伍,创业课程开发和实施强有力的支持体系以及丰富多样的网络课程资源等,都有我国高职院校值得借鉴的地方。最后,笔者有针对性的提出了我国高职院校创业课程体系构建的原则、目标、内容类型,并从实施形式和保障体系两个方面详细论述了具体的实施路径。将我国高职创业课程分为创业通识课程、学科课程、活动课程等显性课程和校园创业文化建设的隐性课程,高职院校可以通过课堂教学、专业渗透、实践活动、校企合作、网络课程等形式实施创业课程,在这个过程中高职院校、企业、政府要提供支持和保障确保其实施效果。