对于教师而言,教学中融入数学史对于揭示数学知识的本质,引导学生体会数学的思维过程,帮助学生感受数学的思想和方法,提高学生数学学习的积极性等都有很重要的意义。研究从《标准》对教材和教学中数学史的要求出发,结合国内外数学史融入数学教学的文献及研究者的教学实践,确定了三个研究的问题:第一,教师在初中数学教学中融入数学史的现状如何?第二,影响教师开展数学史融入初中数学教学的因素有哪些?第三,教师在初中数学教学中融入数学史的策略有哪些?本文将会逐一来论述这三个问题。研究采用文献研究法搜集与研究主题相关的文献,整理国内外数学史融入数学教学的的价值、方式和现状的相关文献。从教师基本资料、教师数学史知识储备、教师对数学史融入教学价值的认识、获取数学史的途径及教学中运用数学史的情况五个方面对53位数学教师做了问卷调查,并对数据进行整理与分析。同时运用文本分析法对人教版教材(2013年修订版,共六册)中涉及的数学史内容做了统计,对分布情况和融入方式做了分析。调查结果表明:第一,大部分教师能认识到数学史融入教学的价值,但认识不足;第二,初中数学教师数学史专业素养较弱,这主要是缺乏主动学习数学史知识和数学史教学理论的意识和获得数学史知识的途径;第三,人教版初中数学教材中数学史的分布不均衡、融入方式较单一;第四,现有的数学史融入教学的案例对一线教师开展数学教学的指导性不强;第五,考试内容基本不涉及数学史,直接影响数学史融入教学。通过上述分析,分别从教材、教师及教学评价三个方面提出数学史融入初中数学教学的策略。研究主要分析现阶段教师数学史融入初中数学教学的现状与影响因素,并提出相应策略,希望能够为一线教师提供数学史融入数学教学的参考,为教材修订者、从事数学史及数学教育的其他工作者献上自己的绵薄之力。同时倡导建立数学史资源的网站,为一线教师开展数学史教学提供可选的素材。