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21世纪的社会是一个竞争激烈的社会,更是一个合作的社会,小到个体间、群体间的合作,大到国家间的合作,可以说合作无处不在,由此可见,合作的意义重大。教育不能脱离社会的发展而存在,当下的时代背景在一定程度上决定了学校教育必须培养儿童的合作意识和合作能力。作为基础教育阶段的小学教育,重视培养小学生的合作意识,对于小学生未来的学习、生活和工作具有重要的基础性意义。合作意识指个体所具有的以自身的合作认知为基础,为了实现共同的利益和目标,而同他人进行合作的意愿和倾向性。合作意识强弱能够影响个体在需要合作的情境下是否采取合作行为,并且能够影响合作的效率和质量。在本研究中,笔者将小学生的合作意识分为:目标意识、参与意识、集体意识、责任意识和协商意识在小学阶段,班级是小学生学习、生活的主要场所之一,班级生活与小学生合作意识的培养有着紧密的联系,班级生活为小学生合作意识的培养提供了长期、稳定的生命时空,班级生活中多层次的人际关系影响着小学生合作意识培养,班级生活创生着小学生合作意识培养过程中所必须的实践活动。因此,班级生活是培养小学生合作意识的重要场所,为小学生合作意识的培养提供了有利条件。此外在实践调查部分,本研究主要采用自编《班级生活中小学生合作意识发展现状调查问卷》并结合课堂观察法,调查研究了西安市和青岛市共239名小学生的合作意识情况。发现在当前的小学教育中,存在一些阻碍小学生合作意识发展的问题,如友爱关系在人际交往中的缺失;过度竞争的班级氛围阻碍合作;合作学习的开展存在众多问题;活动较少开展且参与机会不平等。最后本研究从班级精神文化生活、班级学习生活和班级活动生活三个维度,提出了培养小学生合作意识的策略。在班级文化生活维度,具体策略包括:重视并加强友善关系的经营;建设基于正义的班级制度,营造公正的班级氛围;形成班级共同体,培养集体意识。在班级学习生活维度,具体策略包括:优化合作学习;引导生生之间形成互学关系。在班级活动生活维度,具体策略包括:创建学生社团,开展多样的班级活动;创新主题活动,发挥学生的主体意识;制定活动规则,实现学生实质参与;教师敢于放手,实现学生主动参与。